浅谈小学数学教学现状及解决对策
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摘 要：随着我国素质教育的不断完善发展，我国的教育事业也在蓬勃发展。而小学教育作为学生整个义务教育体系中的入门阶段，对于学生的健康发展具有十分重要的作用。而小学数学作为一门工具性学科，具有其较强的逻辑性和抽象性。又由于学生年龄较小不能好的掌握数学科学的知识，为此小学数学教师不断改革创新小学数学的教育教学方式，但目前在小学数学的课堂教育教学过程中，仍存在着众多问题有待解决，因此本文从小学数学课堂的教育教学现状出发进行分析，并得出相关的解决对策以期能够有效指导小学数学的教学实践。
关键词：小学数学;课堂教学;现状;对策
学生的小学教育阶段，正处于其一生中最重要的启蒙阶段。所以小学教师应该抓住学生这一启蒙阶段，对学生进行积极的引导，培养学生的学习兴趣。而小学数学作为一门工具性学科对于学生一生的影响是不可估量的，因此小学数学教师更应该不断改革创新自身的教学教学方式，从而有效激发学生对于数学学科的学习兴趣，从而促进学生的健康发展。
一、小学数学课堂教育教学过程中存在的问题
（一）小学数学课堂教学目标不明确
由于受到传统的教育教学模式的影响，小学数学教师在教育教学的过程中多采用填鸭式教学方式，对于数学教学目标的设定仅仅是根据课本内容，将课本中的知识点传授给学生即可。往往会忽略了对于学生数学思维能力和相关学习技能的培养，而现阶段教师只是就课本对学生进行相关知识的讲解，讲解的过程占据了课程的大部分时间，使得学生没有任何发挥的机会，只是被动的听课记笔记极其不利于学生数学能力的提升。由此可见，小学教师没有考虑到学生能力的培养而单纯的为了完成教学任务而制定的数学教育教学目标是不正确的。小学教师在进行课堂教育的过程中应该以学生为主体，以培养学生的数学思维能力和逻辑能力为目标，切实提升学生的数学综合素质。
（二）小学数学课堂教学方式过于古板
近年来根据新的课程改革的要求，小学数学教学要求加入情景教学模式。这本是一件能使数学课堂变得生动活泼的改革，但由于大部分数学教师从事教学工作多年，受到传统教育教学模式的影响无法准确理解情景模式的应用，创建的情景复杂且生硬，使得本就较难的學生学科更加晦涩难懂，复杂的课堂情景还分散了学生的注意力，又起不到引导教学的效果，使得小学数学的课堂教学留于形式，在一定程度上还降低了小学数学课堂的教育教学效率，不利于学生综合思维的健康发展。
（三）小学数学教学成果的衡量方式不合理
由于受到了传统教育教学方式的影响，使得学校方面和学生家长过分关注于学生的数学学习成绩，学生的学习成果一般都是通过分数来衡量的，小学数学教师的教学成果也是通过学生的额分数来衡量的，例如：教师在课堂上布置的练习题只要学生能够做对了老师便会提出表扬，并不在意学生在练习过程中的思考思路。尤其是近些年来随着学生升学压力的逐渐增大，使得小学阶段的教育教学也受到紧张气氛的影响，家长和教师更重视学生能否取得高分进入相关的高级别院校。因此，即使不断有专家学者和一线教师提出更多的评价标准，但仍然收效甚微，分数仍然是衡量学生学习成果和衡量教师教学教育水平的唯一标准。
二、提高小学数学教育教学的策略
（一）以点燃学生的数学学习兴趣为突破口
要想有效提升学生的数学综合能力，就要求小学数学教师以点燃学生的数学学习兴趣为突破口，打破传统的教育教学方式，为学生营造一种轻松愉快的教育教学氛围，让学生在不一样的环境中进行相关数学知识的学习，有效小学数学的课堂教学效率，促进学生数学水平的提升。但小学数学教师从学生兴趣出发，为学生营造较为轻松的学习环境时，应在打造简明有趣学习环境的同时，避免学生注意力的分散，教师可以在小学数学课堂的教育教学过程中增加一些学习中的趣味环节，做一些与学习内容相关的小游戏，让学生通过游戏和相关环节的设立加深其对于相关数学知识的学习印象，使学生在趣味化的环境中进行学习，从而有效带动学生的学习积极性，促进学生数学思维能力和实践运用能力的提升。
（二）在教育教学过程中以学生为中心，明确教学目标
受到传统教育教学模式的影响，在小学数学课堂的教育教学过程中，通常是以教师为中心来进行课堂教学的，在这种教育教学模式下教师单纯以提升学生成绩为目标，从而忽略了对于学生进行培养和教育。因此教师要想真正提升学生的相关数学能力，就要确立以学生为中心的教育教学模式，教学过程、教学目标、教学体验等都围绕学生这一主体进行，化学生被动为主动，真正促进学生能力的不断发展。
三、总结
总而言之，小学数学的教育教学过程是十分艰难但又极其神圣的。虽然现在的小学数学教学中还存在着许多问题，困扰着每一位教师，导致在小学数学课堂的教育教学效率较低，。但随着时代的不断变革，数学教师一定会不断改革创新自身的教育教学方式，为小学数学课堂设置合理的教育教学方式，注重学生多方面能力的成长，为学生数学思维能力的培养和学生综合素质的提升贡献出属于教师的一份力量。
参考文献：
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