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浅谈幼儿心理学教学现状及解决对策

作者:未知

  摘 要:近年来,随着我国经济社会的不断发展,人们越来越重视孩子在幼儿阶段的早期教育。幼儿心理学作为一门难度较大的课程,在实际的教育教学过程中无论是对教师还是对学生来说难度都偏大。因此,如何有效的进行幼儿心理学课程的教导,是幼儿心理学授课教师急待解决的问题,所以本文从现阶段幼儿心理学教育教学过程中存在问题出发进行分析,并得出相关的解决对策以期能够有效指导实践教学。
  关键词:幼儿教学;现状;解决对策
  一、现阶段下幼儿心理学的教学现状
  (一)現阶段教师的综合素质较低
  现阶段下,幼儿心理学教师大多都是单一学科背景的主要以学前教育学和心理学为主,缺乏具有较高专业水平的教师。因为教师的专业水平不足,在教师进行课堂教育教学的过程中遇到自身知识缺口时,就不能深入细致的对相关知识进行讲解使得学生不能在教育教学的过程中得到相应的指导,不利于学生在实际中有效运用相关知识,不利于学生综合素养的发展。
  (二)教师教学方式陈旧,难以激发学生学习积极性
  《幼儿心理学》本身作为一门理论性较强的学科,本身难度较大学生学习起来比较困难,加之大多教师受到传统的教育教学方式的影响,在心理学课堂的教育教学过程中多采用填鸭式教育教学方式,将抽象性较强的知识直接给出,让学生只得以死记硬背的方式对相关知识点进行记忆,由于学生根本不理解知识点所以记忆的效果较差,久而久之这门课程就难以听懂最终失去了对于幼儿心理学的学习兴趣,使得幼儿心理学课堂的教育教学效率低下,不利于学生专业素养的提升。
  (三)在幼儿心理学的教育教学过程中理论与实践严重脱节
  学习幼儿心理学的学生大多数还只是一群年龄不大的孩子,由于受到年龄的限制,学生自身对于幼儿心理学的了解程度较低,再加之任课教师仅仅是采用陈旧的授课方式对抽象性较强的知识点进行单纯的讲解,并没有亲自带领学生进行相关的理论实践,使得本就抽象难懂的理论知识又失去了实践教学的支撑,使得幼儿心理学课程教学内容与实践严重脱节,从而给予学生一个这门课程没用的反馈。理论与实践的脱节使得学生对于知识的掌握只停留在理论阶段不能很好的运用到实际,加之幼儿心理学晦涩难懂的知识体系最终使得学生失去了对于这门课程的学习兴趣,反感学习该课程相关的知识,不利于学生综合素质的健康发展。
  二、如何有效提升幼儿心理学的教育教学水平
  (一)提升从业教师的专业素养
  教师作为幼儿心理学教育教学过程中,不可缺少的一部分发挥着极其重要的作用。因此,要想有效提升幼儿心理学的教育教学水平,首先就要从提高从业教师的专业素养做起。这就要求幼儿心理学的从业教师,在不断创新课堂教育教学方式的同时,提升自身的专业知识素养。幼儿心理学不同于其他的学科,其对教师的专业素养要求较高,相关从业教师不仅需要具有较强的心理学应用能力还要具有较强的幼儿教育实践经验,才能更好的教好幼儿心理学这门课程。
  (二)巧妙运用多媒体信息技术进行教育教学
  幼儿心理学作为一门理论性和抽象性较强的学科,单单依靠课堂讲授很难使学生理解和掌握相关知识点。而在幼儿心理学的教育教学过程中,巧妙运用多媒体信息技术进行相关知识点讲述能够将抽象的知识通过视频、音频等多媒体信息技术具象化,而且多媒体可以激发学生的视觉、听觉等身体感官,更好地让学生把精神融入情境当中,利用情境的方式来帮助学生掌握相应知识。将原有的晦涩难懂的知识,通过实践教学视频的方式展现出来,使得学生能够清晰的观察到所学知识的要点,能够很快的理解相关知识点,加深学生对于幼儿心理学知识点的记忆程度,有利于提升学生的专业素养,促进学生综合素质的不断发展。
  (三)采用多样化的教育教学方式
  幼儿心理学,作为一门理论性和抽象性较强的学科,学生的学习难度较大,因此,单单依靠课堂讲授,容易使得学生失去对于该学科的学习兴趣,不利于学生理解和掌握相关知识点。幼儿心理学的实践特点决定了,教师在日常的教育教学过程中,一定要采用多样化的教育教学方式,使教学理论联系实际让学生边做边学,有效提升学生的综合素质。其次,教师在教育教学过程中,可以采取相关活动的形式,有效将理论与实践结合从而增强该学科的说服力额吸引力,激发学生的对于幼儿心理学学科的学习兴趣,从而有效提升课堂的教育教学效率,促进学生的发展。
  三、总结
  总而言之,幼儿心理学的重要性是显而易见的,而幼儿心理学作为心理学和幼儿教育的有机融合,想要对该课程进行高效的课堂教学是较为困难的,所以要想有效的提升幼儿心理学的教育教学水平,就要从教师的自身专业素养出发,不断提升自身的相关专业素养。同时在专业素养过硬的前提下,要求教师不断创新教育教学方法,巧妙运用多种教育教学方式并结合不同班级的不同现状进行相关教学,让学生在轻松愉悦的环境下进行学习。不仅能够激发学生对于幼儿心理学学科的学习积极性,而且能够加深学生对于相关知识的理解和掌握程度,使得学生对幼儿心理学的感悟不再停留在表层而是能有更深层次的领悟。
  参考文献:
  [1]杨文婷.对学前教育专业《幼儿心理学》教学的思考[J].新西部(中旬刊),2015,(7):161,157.
  [2]姜言波.学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨[J].考试周刊,2011,(80):18-19.
  [3]钟贞.教师专业化背景下的“学前心理学”教学改革探索[J].梧州学院学报,2014,(4):88-91.
  作者简介:
  高双燕(1987—),女,汉族,甘肃漳县,本科,中学一级教师,研究方向:中职学前教育教学。
论文来源:《新一代》 2019年5期
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