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浅谈基层初中英语学科教学存在的问题和对策

作者:未知

  摘要:在中学新课改背景之下,随着教育教学模式的不断深化,初中英语学科教学呈现出新的教学问题,譬如学生的学习动力、学习技巧、英语书写、英语口语交际能力薄弱等,本文基于作者十几年长期从事中学英语教学的经验基础,试图指出和揭示出当下基层中学英语教学的主要问题,并根据自己的教学反思提供了几点应对策略。
  关键词:初中;英语;学科教学
  新课改之下英语教学强调学科核心素养,很多教育专家在谈及英语学科重要性的问题上,都认为新形势下中学英语学科越发重要,在完成教学常规任务的同时,必须时刻把学科核心素养贯穿到英语教学中,但是目下中国基层的英语教学,常规的教学目标已经是捉襟见肘,穷于应付。基层英语教学由于师资力量、办学理念的羸弱、以及学生自身的学习存在严重偏差,导致基层英语教学问题越来越凸显。基于多年来基层教学的实践与反思,本文的结构分为三大部分。第一基层初中英语教学存在的问题;第二、基层初中英语教学问题的原因分析;第三基层初中英语教学问题的解决策略和建议。
  当下基层初中英语教学存在的问题浅析
  教师自身对学科的核心素养认识不到位
  随着中国全面深化改革的推进,社会经济呈现出开放性、包容性、全球化趋势更加凸显,这样的大背景之下,中学教育改革近年来不断推进发展,这对英语学科基本素养提出了新的要求,根据多年来中考专家的总结分析,英语学科基本素养有如下:语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。英语新课程标准旗帜鲜明地指出当下英语教师的教学目标不仅仅局限于引导学生掌握基本的词汇、语法知识,而且特别要培养初中学生的“听、说、读、写”综合能力的培养,在此基础之上,应该通过英语学习的教学过程,培养和锻炼学生的语言表达能力、人际交往能力、独立学习能力。但是基层中学的教师,由于一部分骨干教师通过各种机会调入城市教学,留下的基层教师对英语教学的核心素养认识不到位,她们把英语教学简单的归结为引导学生掌握必要的词汇、语法,单纯注重提高学生的分数,而忽视了初中英语其他的学科素养培养。使得学生出现了“哑巴英语”现象、“学英语无用论”的错误认识。
  教师的英语教学方法单一
  一部分英语教师几十年不转变教学理念,在教学方法上默守陈规,仍然是“依葫芦画瓢”照本宣科。在英语教学中教学方法上仍然是一味的讲授,教师领读、学生背诵,这样周而复始,年复一年。如此教学方法之下,学生感到英语枯燥无味、学习兴趣每况愈下,而且面对形式多样的中考试题,他们会陷入迷茫和疑惑中。少部分学生挣扎在80——100的分值段不上不下,而很大一部分学生则丧失了对英语学习的兴趣和动力,他们认为英语课堂上既无趣又无用,以至于一谈到英语,部分学生就脸色苍白。中考改革要求英语题型多变,考察综合能力。如果一味的默守陈规、照本宣科,那么英语教学的学科科学性、趣味性、规律性就会随之黯然失色。
  学生英语综合能力偏低
  当下基层中学的学生英语教学中一个很大问题:学生的读写能力基础还行,但是综合实践能力薄弱。也就是说初中英语教师把大把的教学精力投入到学生的知识目标培养之上,而忽视了对学生能力目标,情感价值目标的构建之上。比如每年各地各区都会有中学生英语口语演讲能力比赛,其中得奖优秀者大都是大中城市的中学生,来自基层中学的学生在英语应用能力之上很明显处于短板劣势,这暴露出基层中学生英语综合能力偏弱,存在着不均衡发展的问题。
  二、基层初中英语教学存在问题原因分析
  (一)教师师资配备上存在短板
  自2000年以来,城乡中学改革的越演越烈,城乡教师可以有条件的在城市、乡镇之间来回变动。农村教师大都渴望有机会进入城市教学,以至于很大部分基层教师想方设法调入城市学校。而少数留在农村的教师无论数量和质量上都表现出薄弱的态势。留守农村的教师年龄上偏大,所以他们的教学方式偏于保守陈旧,所以在教学课堂互动、调动学生课堂参与、学习方法引导上就大打折扣。而且一部分学校正式教师流入城镇,他们只能依赖临时代课教师,而临时代课教师由于经验、学历的限制,他们对英语教学的定位、教学方法等存在一些偏差,顾而在英语教学效率存在很大的差距。
  (二)学生学习能力与习惯有待改进
  基层中学的学生往往是小学幼儿园都从乡村留守学校毕业而来,这部分学生由于知识积累和学习习惯不好,存在着自由散漫、缺乏学习动力、不会学习的不良恶习。对于小学基础就相对偏差的英语学科,英语教师更是觉得无力回天,基层教学过程,学科教师对待基础差、习惯不好的学生一时间无从下手,这并不是说学生难以改变、难以进步,只是这是一个逐步提高、改进的慢性过程。所以三年初中英语教学中,学生的英语水平整体呈现进步态势,但是相比综合能力,基层中学生的整体素养还是有待进一步提高。
  基層初中英语教学改进措施和建议
  加大乡村师资建设
  我国乡村人口仍然是一个庞大的群体,乡村教育必然是我们教育持续关注的热点、重点。解决基层英语教学中存在的不足和问题,主要追根溯源还是在于教师。教师的综合素质决定学生的综合高下。面对我国当下乡村教师短缺、乡村教师综合素养有待提高的问题。我们必须全社会关注乡村教育,提高乡村教师的社会地位、经济地位,解决乡村教师的各种后顾之忧,出台更多的优惠政策招徕有能力、有活力的年轻教师投入到乡村教育中,第二通过加大乡村教师的专业培训,提高他们的教学能力和教学创新意识,让更多的教师对乡村教育的前景充满信心,对乡村学生充满耐心和信心,改进教学方式和注意新形势下的英语教学变革,这样逐步的使得基层英语教学水平与城镇教育水平接近。
  引导和激发学生的英语学习潜能
  教学遵循一定的科学规律,所谓教学相长,师生互动。在教学过程中教师要转变角色,从原来的教学主导者蜕变为教学的引导者。具体如何理解呢,就是要在实际的英语教学中,把课堂的教学话语权归还给学生,充分调动学生的学习参与性、自觉性、创造性。在英语教学中教师只是学生学习的引导者、启发者。所谓“不愤不启,不启不发”,通过改变原来单穿的讲授,变为师生互动的教学方式,借以提高英语学习的效率。
  参考文献
  [1]王婷婷.多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用[D].辽宁师范大学2011
  [2]卓丽华.运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂[D].辽宁师范大学2011
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