小学英语阅读教学中存在的问题及对策

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　　摘 要：近年来，为推进学生综合能力的培养，小学英语阅读教学受到英语教学专家和一线教师的重视。然而目前，大多数英语阅读教学都是以教师的讲解为主，而有意识的培养学生阅读习惯和方法的教师少。在英语阅读教学中，只有采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的英语阅读学习策略，才是培养学生阅读能力的关键所在，才能为学生的终身学习打下坚实的基础。
　　关键词：阅读教学 学习策略 解决对策
　　小学阶段是阅读习惯养成的初级阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生的阅读能力和主动获取和处理信息，分析解决问题的能力，才能更好地实现学生的个性发展和终身学习英语能力。近年来，英语阅读教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。我们通过对小学英语阅读课的分析，发现老师们往往只注重学生对阅读材料的理解和掌握，缺少对学生有效的阅读技巧方面的指导和培养。那么，在小学阶段如何培养学生的阅读能力，是目前教学中急需解决的难题。下面是我近几年在小学英语阅读教学中的一些体会和做法：
　　一、目前小学英语阅读教学中存在的主要问题
　　1.教学中，缺乏有效的英语阅读材料和阅读环境，从而制约了学生的阅读兴趣。[1]
　　2.现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视学生对语篇的理解。
　　3.重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程及阅读策略方面的有效指导。
　　4.课堂上，固守课本的框框而难于跳出课本，缺少有效的拓展。这些因素极大的制约了学生的英语阅读能力的发展。
　　二、提高小学生英语阅读能力的对策
　　1.培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在
　　学生对英语阅读的兴趣不高的原因之一是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，阅读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的阅读训练。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。作为教师，我们要做到：
　　（1） 精心选择阅读材料
　　根据课本所学的知识，编写和收集小英文故事。由于面对的是小学生，所以材料内容要生动、有趣。材料可选择熟识的童话故事、一些简单的儿童英语读物、画报及日常生活情景等内容。
　　（2）关注个体，做到因材施教
　　由于每个学生智力发展不同，小学生的英语能力差别也很大，所以英语阅读教学要针对实际做到因材施教，提高各个层次学生的英语能力。在平时的训练中可以把阅读材料分为A、B二个层次：A是基础篇。B是提高篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。提高篇是从短文的内容、长度、难度略加高一些。在阅读课堂教学中，教师只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。让学生独立阅读后，老师就学生阅读的内容提出几个问题，以便了解学生对课文的掌握程度。也可鼓励学生自己提出问题，让学生成为学习的主体，这样学生就会积极主动地进行英语阅读学习。
　　2.创设多元化的阅读环境和活动
　　环境给学生的教育和影响作用是潜移默化和无处不在的。在阅读环境的创设上，我用心布置，让英语随处不在，让学生时时、事事、处处感受英语，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。
　　（1）设置双语标志
　　在学校的走廊级教室门口悬挂一些图文并茂的口号牌：“This way， please！”“I love my school！”。为学生提供一个与生活密切相关的英语环境。
　　（2）开辟英语长廊
　　开辟英语长廊，专门用来展览学生英语学习方面的优秀作品，如手抄报、优秀作业展、英语小诗歌创作、英语连环画创作等，为学生体验成功、展示才能提供机会，同时提高学生的阅读兴趣。
　　（3）组建英语社团
　　利用我校每周二下午的英语社团活动时间，组织学生观看经典英语童话剧、动画片，看后用英语交流观后感；进行英语单词接龙大比拼；英语课本剧表演，英语手抄报的制作等。让学生在活动中提升对英语阅读的兴趣。[2]
　　3.注重阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯
　　小学生刚接触英语，不懂如何去阅读，老师要给学生进行正确的指导，要在平时的教学中有计划、有步骤地对学生进行阅读习惯的培养。
　　（1）培养学生整句阅读的习惯
　　小学生在阅读时经常一个单词一个单词的读，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。所以教师在一开始就应培养学生以意群為单位认读，进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。[3]
　　（2）培养学生给重点句子做批注的习惯
　　小学生在进行阅读训练时，一般都是把阅读材料看一次或两次就进行答题，所以学生的答案准确率低，考试中失分较多。所以，老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的句子用批注的形式标出来，再结合问题内容进行对比分析，将会达到事半功倍的效果。
　　（3）培养学生限时阅读的习惯
　　在课堂上做阅读训练时，教师规定阅读整篇文章的时间，并要求学生尽量在规定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学中我先规定学生阅读的时间，然后分小组比赛，看哪个小组、哪位同学在规定时间内读得又快又准。给予他们奖励，或给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会大大提高阅读效率。
　　英语阅读能力的培养是一项长期而艰苦的工作，需要教师坚持不懈。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，让学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高阅读能力。从而为学生的终身阅读和发展打下良好基础。
　　参考文献
　　[1]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009（7）：3-6.
　　[2]梅景然.“小学英语阅读教学中存在的问题与对策研究.” 新课程（中）11（2017）.
　　[3]周琳琳.小学英语阅读教学中的问题与对策[J].小学生（下旬刊），2015（3）：80-80.
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