初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨

作者:未知

  【摘要】学生通过语文阅读的学习与训练,不仅能够培养理解分析的能力,还能够培养文章鉴赏的能力,同时能够锻炼学生的想象力和创造力,初中语文教学的重要组成内容之一是初中语文阅读教学,学好初中语文阅读,不仅能够有效地促进语文教学的整体进步,激发学生学习语文课程的兴趣,而且能够提升学生的语文综合素质,进而提升学生的综合能力。本文就初中语文阅读教学的现状分析,总结了初中语文阅读教学中存在的主要问题,并且基于存在的问题提出了几点解决对策。
  【关键词】初中语文阅读教学  存在的问题  对策
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0099-01
  初中语文阅读教学的教学目标是学生通过阅读某个短篇文章,运用适当的阅读方法对整篇文章进行把握和理解,从而能够回答题干中的问题。在阅读的过程中,学生的理解能力、感知能力得到了极致的展现。因此,学生阅读能力的培养对提高初中语文教学质量、完成初中语文教学目标来说有着至关重要的意义。然而就目前的教学现状来看,初中语文阅读教学仍然存在这一系列问题,无法从根本上提高教学质量,学生本身语文阅读的兴趣就不是很高,再加上初中语文教师的教学手段可能过于单一枯燥、教授的内容也比较乏味,这就导致学生对于阅读的积极性不足,更有可能觉得排斥语文阅读的学习,时间一长,学生的语文阅读能力得不到提高,对于学生整体学习成绩的影响也是十分不利的。因此,笔者基于初中语文阅读教学现状的分析,总结归纳了几个初中语文阅读教学中存在的主要问题,而后提出了对应的解决对策,以期有助于初中语文阅读教学方式的改进和革新,进而提升初中语文教学的整体质量。
  一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
  (一)学生缺乏阅读兴趣
  做任何事情都需要动力,阅读也不例外,培养学生的阅读习惯第一步就是要让学生对阅读产生兴趣。然而在初中语文阅读教学过程中,很多语文教师还是一套老思想,认为学生的学习成绩高于一切,过于看重学生的学习成绩,而忽视了学生阅读兴趣的培养,这样自然会导致语文教师顾此失彼,学生难以养成良好的阅读习惯。学生在初中阶段的学习是紧张的,时间更是紧迫的,但语文教师忽视培养学生的学习兴趣,而是只埋头于填鸭式的教学,注定不会获得理想的教学成果。学生只是阅读考试有关的文章,而不去阅读其他的资料,久而久之就会失去阅读兴趣和动力。
  (二)学生学习状态被动
  在教师的传统观念里,中考是最重要的事情,所有学习都要为中考服务,在这样的思想下,教师占据了初中阶段学习的主导地位,而学生只是一味的接收教师讲解的知识。教师在教学过程中倾注了毕生的教学经验,为学生设计了教学计划,然而在整个计划中,教师的位置是具有压倒性的,学生只能跟着教师的脚步向前走,虽然这样的教学方式可以让学生学习到知识,但是却不利于培养学生自主学习的能力和创新的意识。阅读教学正如笔者刚刚所说的那样,语文教师单纯地带领学生读文章、找主旨、答题目,而忽略了学生对于文章的整体理解和把握,学生仍然处于被动的学习状态。
  (三)教师教学手段单一、落后
  当今社会正处于科技飞速发展的时代,初中生的生活中有许多新鲜事物和惊喜,并且他们能够更快速的习惯这些新鲜事物,这也是当代青年的性格特点。然而,目前仍然存在很多语文教师在进行阅读教学时还在运用传统的方法,例如归纳文章的主旨、找出每一个段落的中心句子等等,并且对于所有的阅读文章都沿用相同的套路,这种一成不变的教学模式不仅缺少创新,而且根本无法使学生敏感的神经受到触动,更不用说提高学生的阅读理解能力了。或是使用的课件也过于老旧,课件内容老套落后,造成学生经常会在学习中出现一知半解的情况,并且在教师日复一日的重复教学过程中,教学热情也会大幅度被消磨,时间一长,阅读教学也就成为了教师的“独角戏”。
  二、提高初中語文阅读教学质量的对策
  (一)注重培养学生的阅读兴趣
  学生想要提升阅读理解的水平、养成良好的阅读习惯,最先要做的事就是要有浓厚的自主阅读兴趣。阅读兴趣的培养需要教师的正确引导,有的学生可能原本就不是很喜欢读书,而有些学生则可能是不懂得怎样阅读。因此,教师可以主动为学生推荐一些合适的课外读物,例如《读者》、《意林》等课外读物,这些读物中既有幽默小故事,也有风格迥异的文章,学生通过阅读不同类型的文章会有不同的阅读体验,自然而然会形成不同的理解形式。教师还应当提出一些有利于学生进行阅读的合理意见,帮助学生进行更深入的理解。至于那些对阅读不感兴趣的学生,可以先从学生愿意阅读的书籍入手,首先培养阅读的习惯,之后再培养阅读的兴趣,逐渐扩大阅读的广度和深度。
  (二)注重激发学生的主观能动性
  在做一件事情或学习陌生的知识时,主动的学习与被动的接收会产生截然不同的结果,因此,想要从根本上提高学生的阅读能力,就要激发学生的主观能动性。首先,教师要将课堂主动的位置交还给学生,让学生成为自己学习的主人。从学生课前预习文章,到课堂上教师讲解文章,再到课后学生归纳总结文章,教师在这一系列的过程中都应该充当着引领者、辅导者的角色,站在辅助的角度为学生设计课堂教学方案,引导学生在阅读的文章中寻找线索,跟着学生的思路去理解文章、寻找答案。其次,教师在为学生讲解文章时,要更侧重于让学生表达对文章的阅读感受和理解,教师可以设计一些课堂活动,让学生之间就文章的内容、表达的情感、传递的思想进行沟通和讨论,在讨论的过程中,学生会各抒己见,教师要关注每一个学生的阅读感受,及时进行正确的梳理和引导,帮助学生形成正确、高效的思维框架,促进学生发散思维的良好发展。
  (三)改变传统的教学方式
  在多媒体科技高速发展的当今时代,课堂的内容应当脱离传统的口头讲解,而是应当将这些先进的教学设备充分运用起来,这样不仅改变了传统的教学方式,还有利于集中学生的注意力,更可能会有出乎意料的教学效果。打个比方,教师在为学生讲解契诃夫的《变色龙》这篇文章时,在学生刚开始看到文章的题目时,可能不会理解文章作者想要表达的深意,而只是自然地想到了一种动物——变色龙,随着所处环境的变化,变色龙的皮肤颜色会发生改变以适应环境,保护自己。然而文章作者真正想表达的并非是自然界的一个科学现象,而是想表达文章的主人公是个可悲之人以及他的可笑之处。但是,教师通过口头的文字讲解很难将这种深意淋漓尽致地表达出来,这种情况下,教师可以运用多媒体教学设备,为学生播放《变色龙》的视频,学生通过观看视频中演员们的表演,能够令学生深切感受到文章作者想要表达的思想和感情。当然,对于类似的具有讽刺意味的短篇文章,教师还可以将文章完全交给学生进行演绎和讲解。
  三、结语
  随着教学理念的不断革新和深入,我国初中语文阅读教学也在经历着变革与进步,从教师到学生都已经逐渐意识到提高阅读能力的关键作用。教师和学生携手,在阅读教学和学习的道路上不断摸索,努力克服遇到的困难和挫折,总结经验和教训,大胆地进行教学尝试,努力为学生营造更舒适的学习氛围。
  参考文献:
  [1]窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2015(21):65.
  [2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设,2015(14):4-5.
  [3]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛,2014(33):205-206.
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