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当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策

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  摘要:当前初中语文阅读教学过于注重教师的主导作用,由此衍生了许多问题和不足。本文着眼于现状问题,针对性地提出了相应地优化对策,以期更好地推动语文阅读教学质量的有效提升。
  关键词:初中阶段;语文教学;现状问题;有效对策
  在新课改进程逐步推进的进程中,阅读教学的功能作用日益凸显。这不仅是语文学习的重要需求,同时也是其他学科学习的基础所在。如何激发学生的阅读热忱,让学生能够积极主动地参与到阅读活动之中,这已成为当前初中阶段教育极为重要的探究课题。
  一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
  语文课程是一门极具人文性质的基础学科。在初中阶段,语文阅读教学承担着重要教学任务及目标。一方面是学习语文学科知识,提升阅读能力的基本途径;另一方面也是有效开展其他学科学习的重要前提。尤其是在当前新课改进程不断推进的形势背景下,对于完成阅读教学任务目标的重视程度日益提升。但就当前教学现状而言,依然存在一定的问题和不足。就教师教学视角而言,语文阅读教学存在观念陈旧、方法单一、忽略课外阅读拓展等问题,课堂教学氛围较为沉闷。教师在阅读教学过程中缺乏创新意识,照本宣科,仅简单满足于字词讲解和主题内容概括,过度强调了教师的主导地位及作用。由于学生在阅读教学活动中往往处于被动的知识接受地位,因此对于学生学习视角而言,同样存在缺乏阅读兴趣、较难发挥主观能动性、阅读范围单一狭窄等问题。
  为了更好地提高初中语文阅读教学实效性,这需要立足于當前现状,有效改善当前过于注重教师主导地位的问题,构建更加积极的阅读协同教学关系。通过师生、生生、家校等多方主体的合作参与,在阅读活动的开展过程中推动参与主体阅读能力及知识视野的成长和发展,实现阅读共同体的协同教学作用,进而能够有效提升初中语文阅读教学的实效性。
  二、提高初中语文阅读教学实效性的有效对策
  (一)有效培养阅读兴趣
  常言道,兴趣是最好的老师。有效开展阅读教学,其根本动力在于学生主体自发产生的阅读活动探究兴趣。结合当前新课改形势背景而言,新课标已明确提出要求学生“具备独立阅读能力,注重情感体验”。培养“情感体验”这一教学目标也为学生主体阅读兴趣的开发带来了全新的思路,即在课堂教学中重视学生主体的体验性阅读。传统阅读教学中,往往以教师的阅读行为代替学生的阅读,处于被动地位的学生主体与阅读材料似乎隔着张纸,尽管了解了主旨内容,却较难建立相呼应的情感体验。这也要求教师不断拓展教学思路,利用多样化的教学手段充分激发学生的阅读兴趣。例如依托于智慧课堂的教学资源,融入图像、音视频等要素,为学生构建极具生动意趣的阅读教学情境,实现引人入胜的教学效果。如在阅读过程中导入与文学作品相关的背景介绍、文体知识、赏鉴解读以及相关影视作品等内容至学生的平板设备上,通过丰富的教学元素为学生构建生动的阅读情境,进而能够从感官层面激发阅读兴趣,加深学生对阅读文本内容的理解。
  (二)掌握科学的阅读方法
  “书读百遍,其义自见”,但具体采用何种阅读方法也会直接影响阅读效果。为了进一步提升初中阅读教学的实效性,这需要教师引导学生掌握科学的阅读方法,建立良好的阅读习惯,真正“授人以渔”,让学生能够通过掌握阅读方法和技巧提升阅读效率,而非直接被动接受知识成果。首先教师需要明确“读”这一不可或缺的环节,充分重视“读”的完整过程。“初读”是一个初期的通读过程,其目的在于感知阅读材料的整体脉络;“精读”则是再读和多读的反复过程,在通篇阅览的基础上重点研读,透彻了解。因此教师在课堂活动开展时需要格外注重学生主体能动性的发挥,把课堂时间“让渡”给学生,在阅读文本材料的吟诵中感悟汉语的语言美和韵律美,进而加深对于情感美和思想美的感悟。其次教师需要引导学生掌握一定的阅读技巧,如联系上下文理解、生活联系实际、带着疑问针对性阅读等技巧,让学生能够在实际阅读活动的开展中能够熟练运用,实现有效阅读的目的。
  (三)拓展丰富的课外阅读
  在初中语文教学中,课堂是重要的主阵地,但语文学习却并不局限于有限的课堂教学时间内。实质上“语文学习的外延和生活的外延相等”,阅读活动也涵盖了课内及课外的延伸范围。首先,教师需要引导学生建立正确的终身阅读意识,并不是学习教材文本内容就完成了阅读任务,这应成为融入个人日常生活和学习的自主自发意识。其次,初中语文教材精选了许多经典文学篇章内容,教师需充分挖掘课堂教学资源的内在价值,发挥教材资源的指导教学功能作用。在此基础上,教师还需要注重课外阅读资源的拓展。尤其是在当前信息化时代背景下,随着移动通信设备的普及和发展,阅读早已成为泛在化的行为,而阅读资源也涵盖了图书、期刊杂志、工具书、电视广播、网络信息等多样化类型。
  新课标明确要求了初中学生的课外阅读总量不少于260万字。这也要求教师能够基于当前的新时代,不断创新教学思路,融合现代化教学手段激发学生自主阅读兴趣,让学生能够充分感受到阅读的快乐。以《苏州园林》教材内容为例,教师可以引导学生基于课文内容搜集相关的园林艺术的阅读资料,这可以涵盖历史文献、旅游介绍、苏州园林图片以及音视频资料等内容。同时教师还可鼓励学生多利用图书馆、博物馆、网络平台等文献查找路径,同时在信息阅读过程中形成相应的查找、筛选、整理和利用的阅读能力。通过这样的拓展教学,有助于学生实现学以致用,将掌握的基本阅读技能运用至生活和学习之中。长此以往,在初中阶段的语文阅读教学不仅可以提高学生的语文素养,同时还能推动学生对社会文化、人文精神和社会发展等问题的深度思索,进而加深学生对知识内涵的理解。
  结束语
  为了更好地提升初中阅读教学的实效性,这需要教师不断开拓教学思路,运用更加多样化的教学方法,探索有效的教学路径,引导学生在情境中阅读,在生活中阅读,帮助学生掌握科学的阅读方法和良好的阅读习惯,为自身的成长和发展奠定坚实的学习基础。
  参考文献:
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  (作者单位:沧州市第十三中学)
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