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小学科学教育存在的问题及对策探究

作者:未知

  
  摘 要:科学教育作为小学教育体系当中十分重要的一门课程,它不仅可以培养学生的自主思考能力,还能培养和提高学生的科学创新能力,帮助学生建立一个正确的科学价值观念,需要得到小学科学教育工作者的高度重视。本文主要针对小学科学教育目前所存在的问题以及解决方法进行详细地阐述和研究,希望可以为广大的科学教育工作者提供一些教学工作方面的帮助。
  关键词:小学科学;科学教育教学;问题对策研究
   一、 目前小学科学教育过程当中所出现的一些问题
   (一)
  学校的管理者没有对科学教育引起重视
  也许是因为受到了传统应试教育的影响,一些学校的管理者对小学科学课程的优势作用存在认识不足,没有通过提高学生综合素质能力的角度去看待小学科学课程的存在价值,普遍认为科学课程只是一门副科,它不能和语文、数学、英语等主课程相提并论。无论是在科学教学资源的配置上还是在师资的配备方面都没有给予足够的重视,这样也就导致小学科学课程的课时比较少,偶尔也会被一些主课挤占,最终不仅小学科学教育的教学目标无法顺利地完成,且课堂教学质量也不太理想。
  (二) 教师应用多媒体教学过程中存在问题
  要想让小学科学课堂的教学质量得到全面地提高,科学教师首先就要培养学生的自主学习意识以及自主学习能力,只有当学生的自主学习动能提高了,他们在学习过程中才会投入更多的热情,进而对科学知识进行更深入地探索和研究。随着我国信息技术的快速发展,虽然很多教学内容教师都可以通过多媒体教学进行具体的展现,使得教学内容变得更加生动有趣,达到吸引学生注意力的目的,但同样多媒体教学也存在一定的弊端,例如,科学教师如果过度地使用多媒体教学就容易让学生把更多的关注点集中在图片、视频和音乐上,会让他们探究问题的能力受到一定的影响。所以科学教师需要多为学生创建一些动手实践的科学活动,这样学生才能通过自主学习获得更丰富的知识,最终让他们的学习兴趣和创新能力得到最大限度的培养和提高。
  (三) 课堂提问环节存在不足
  在小学科学教育的教学过程当中,科学教师提出的课堂提问对吸引学生的注意力以及培养他们的学习兴趣起到了至关重要的作用,而且建立一个科学合理的课堂提问不仅可以让学生对相关知识概念加强理解和记忆,还能让他们的独立思考能力以及独立解决问题的能力得到相应地培养。但是,目前的小学科学课堂提问环节却存在一个问题,那就是有些教师所提出的问题没有充分体现出教学内容,使得学生举一反三的能力受到了一定的限制,还有些课堂提问则是过于复杂和深奥,超出了学生可以理解的范围之内,从而导致学生回答问题的积极性降低。
  二、 小学科学教育存在的问题及对策研究
   (一) 学校及教师对科学教育引起重视
  科学教师要想提高课堂的教学质量,首先就需要学校的管理者和教育者对科学课程引起足够的重视,学校管理者要改变科学课程是副科的这个看法,要努力把小学科学课程看作是和主课同等重要的课程,然后再不断完善教学资源配置和师资力量等方面。在教学资源的配备上要重视教材的选择,尽可能让教学计划以及教学内容变得更加科学合理,充满一定的趣味性。在科学课的课时方面和教学时间上也要给予保证,不允许被其他课程占用。在师资力量的配置方面要尽可能选择一些专业水平比较高且教学经验比较丰富的教师担任。最后,在教学设施的配置和完善方面,要加大科学实验器材的投入力度,为科学教学这门课程提供一个良好的物质资源保障基础。
  (二) 完善科学教学模式
  对小学科学课堂教学模式进行全面的改进和创新,就需要科学教师及时转变自己的课堂角色,要从传统的教学主导者身份变成一个引导者和参与者的身份,要尽可能减少对课堂教学的干涉程度,鼓励学生通过自主学习、小组合作学习等模式完成学习任务。首先,在制订教学计划以及教学方法的时候不仅要以教学大纲为基础,还要根据学生的兴趣喜好入手,可以征求学生的意见和建议采用他们容易接受和比较喜欢的教学模式。其次,科学教师要努力营造一个自由、民主、开放和愉悦的课堂教学氛围,在教学过程当中要鼓励学生积极参与教学活动的提问答题环节,通过和学生的自主互动交流,从而改善科学课堂的教学氛围以及教学效果。
  (三) 合理应用多媒体教学
  小学科学教师在课堂中采用多媒体教学时需要考虑到以下三个方面的问题:第一、教学目的。比如教师在讲解“电器构成和组装原理”这一内容时,就可以通过多媒体设备和板书的形式让学生对知识概念有一个更清楚的了解和认识,以便于达到帮助他们掌握科学知识的目的。第二、教学内容。小学生因为年纪的问题对很多事物都充满了好奇,外加小学科学教材内容和学生的实际生活存在着很密切的联系,所以科学教师就可以通过这种直观性较强的媒介展开教学活动。第三、教学实施对象。科学教师在采用多媒体教学时需要考虑到教学对象的差异性以及学生接受知识的能力。
  低年级的学生因为对知识概念的理解能力比较薄弱,所以教师选择具有生动形象特点的多媒体设备就可以吸引到他们的注意力,而中高年级的学生因为已经具备了较强的理解能力,所以教师就可以根据教材的知识难度有针对性地采用多媒体设备展开教学活动,要以突出学生的主体地位以及教学的重难点问题为使用原则。
  (四) 提高课堂教学提问质量
  小学科学课堂教学提问最精辟的地方就在教师和学生之间的互动和交流,科学教师需要根据学生的兴趣特点以及教材内容特点对他们进行提问,这样不仅会把学生的学习热情和自主探究意识激发出来,而学生在回答问题的过程中也会更加肯定自己的答案,提高他们的学习信心。当然,教师也可以根据学生掌握知识的具体情况对教学提问的难度进行适当的调整,以便于实现下一步的教学目标。最后,教师需要把新的教学内容和旧的知识点进行有效的连接,这样的课堂提问才更有针对性以及科学性,而且让学生在解决新问题的同时也能对旧知识加强巩固,以便于帮助他们完成知识点连接的认知过程。
  三、 结束语
  综上所述,小学科学教学作为一门非常基础以及非常重要的课程之一,学校的管理工作者和教学工作者都需要给予更多的重视和关注,小学科学教师也要及时解决在课堂教学过程中所呈现出的各种问题,并根据问题的根源制定有效的解决策略,这样才能推动小学科学教学质量的发展水平。
  参考文献:
  [1]叶宝生.小学生科学认识的现象论特征与教学策略[J].课程·教材·教法,2016(11).
  [2]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2013(5).
  [3]呂尉.现代教育技术在小学科学教学中的应用[J].软件导刊(教育技术),2016(8).
  作者简介:
   郭伟,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市西固区合水路小学。
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