初中历史教学中学生问题意识的培养

作者:未知

  摘 要:在历史的教学活动中,不但要理解教材的内容,同时对于一些历史问题要有自己的想法。历史研究就是对已经发生的事情的主观看法,因此在历史学科的学习中一定要善于提问,带着问题进行历史知识的解答,才能更好的将历史学习透彻。基于此,本文主要针对初中历史教学中,对学生问题意识的具体培养提出几点意见。
  关键词:初中历史 问题意识 培养
  【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0101-01
  历史的发生是按照时间顺序进行的,因此在进行教学中很多也都是依据时间线索加以展开的,同时辅以历史故事,有效的开展历史教学。在历史教学中,由于历史学科的特性,因此历史的学习不能仅仅单纯的需要教师进行讲解,历史需要学生自主反思,自主学习,因此教师不能在教学中唱独角戏,要启发学生根据教学内容自主思索,这样才能在学习中更加自信的提出疑问。本文主要就是更好的在历史教学中帮助学生提出疑问,提升历史教学成效。
  1.问题意识培养之问题剖析
  (1)教师引导方式缺乏互动
  当前,初中学生压力较大,很多教师在教学中,单纯的将学生成绩作为唯一的评价指标,因此考试这个指挥棒指引着教师的教学方式,在进行课堂管理中,采用严格的监管。很多学生想和教师互动交流,但是由于课堂纪律较为严明,学生对于学习历史的积极性就会逐渐地消磨殆尽。
  (2)教师引导模式陈旧
  历史和我们所处的社会有着天壤之别,因此很多学生不能设身处地的感受历史发生的原因,对背景了解也是知之甚少。例如,历史中讲解君主立宪制时,就要对当时的背景有所了解,设置新颖的情景模式,进行相关制度内容的讲解。但是,在实际操作中,情景方式思路老套,模拟教学不是十分到位,对于历史事件仅仅是单纯的讲解,枯燥乏味,毫无历史学习的乐趣,此种学习历史的方式和当前学生的状态明显不符。
  (3)课堂交流方式欠妥
  正确的指引才能帮助学生更好的学习,因此,如果初中历史学习仅仅是标注重点,并背诵,那么历史的学习任务也就变成了完成背诵任务,同时,学生学习历史遇到疑问时,很多老师讲解仅仅是点明知识要点,对于知识点引出的一些问题,只能轻描淡写的带过,对于学生的学习欲望不能得到满足。历史知识的学习需要依据时间线索,对每一个历史事件都要有自己的认识和看法,但是这种不对等的课堂沟通模式,对学生问题意识的培养极为不利,因此,初中历史课堂应当创新沟通模式,以寻求最佳的问题意识培养方式。
  2.历史学习问题意识培养方法
  (1)学生方面
  第一,课前预习,设定问题意识。首先,要养成课前预习的好习惯,这样才能有意识的进行历史学习,对于一些疑问要点做到心中有数。其次,预习要按照一定的流程进行。预习是有一定的程序,按照步骤循序渐进的学习,能够起到事半功倍的效果,例如,依据历史课本小标题进行预习,或者根据课本中的内容,搜寻出自己不能解决的问题,将问题加以记录,等到课堂上提出并获取答案。通过这种思路清晰的预习流程,学生对历史的学习脉络就更为清晰,对于一些疑问也就可以提前整理。
  第二,小组学习,进行问题意识的培养。首先,进行小组的划分,小组划分是有一定的依据,根据人数划分小组数量,然后每一个小组内部人员能力、性格都要相似。组内组长进行投票选举,选举出的组长对小组活动进行组织,并监督其活动。其次,教师进行整个课堂的主题的设置,例如本节课的主题为:君主立宪制。确定这一主题后,小组合作找资料并加以交流,关于课堂主体的内容就可以整理,在这个整理交流的活动中,小组之间通过主题的指引,找出相应的问题,带着问题找答案,如果小组内不能解决,可以寻求其他小组的帮助或者找寻老师进行帮助,这样就增强学生的互动,有效培养学生的问题意识。
  (2)教师方面
  第一,教师要不断提升素养,对于提出的问题要耐心讲解。学生问题意识的培养,离不开教师的指导,因此教师就要有一个态度的转变,将自己的素质加以提升,才能更好的引导学生进行问题意识的培养。首先,教师对于自己的课堂引导地位要明确,从观念上重视问题意识的培养。其次,教师应当提升专业,阅读相关史料以及历史文献,进行自我充电。最后,教师要有基本的心理学素养,对于学生的问题能力要详细了解。因此,历史教师根据班级内的学生状况,及时调整学习目标。
  第二,优化教学方式,对于提出的问题要高质量的回答。首先,对于教材教师要熟记于心,教材脉络要清晰明确,构建科学的教学结构。其次,对于本班级的历史理解能力要做到心中有数,充分调查,对于历史史料的引进,其中会涉及大量的文言文,教师要了解学生文言文的理解程度,选取学生能够理解的史料进行讲解。
  第三,要科学的设定评价标准。问题意识的培养可以通过课堂评价的方式进行,例如,在一个固定的周期内,进行相应问题数量的提出,这样每一个学生,在同一个周期,都有固定的大体额度,对于每一个小组的问题,都要做好记录。通过一学期的学习之后,教师要进行评比,对于问题提问最多的学生要积极的鼓励,这样学生也就有提问题的热情,在提问题时更加注重问题的质量,提升学生的自觉提问意识,真正做到自主问题意识的培养。
  3.结语
  初中历史的教育工作之中,提升学生提问题的积极性,有助于学生自主学习,对于学生历史素养的培育有着较大的作用。因此,初中历史问题意识的培养,是当前教师的一大教育项目,教师应当打破传统沉闷的课堂环境,将历史学习充盈着欢快活跃的气氛,同时通过多种教学方式,进行科学评价机制的建立,更好的引导学生发现问题、提出问题,最终自主解决问题。
  参考文献
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