教育信息化的三要素
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摘 要：互联网背景下的信息化教学环境成为教育发展变革的重要推动力量，技术、资源和人是教育信息化的三大要素。技术解决了运用资源的途径和手段，教师是信息化应用的主导者，“人”与技术和资源的融合，是教育信息化的本质要求。技术涌如潮流，日新月异；资源精彩纷呈，丰富新颖，但受制于人的信息化素养偏低，职能和角色转变不及时等，学校普遍存在信息化设备使用率低，资源运用不充分，与学科融合较浅的现象。需要教师转变职能和角色，提升对技术和资源的操控能力，并根据学科生态找准融合的切入点，以提升信息化与学科的融合度。
关键词：教育信息化三要素
一、技术
就技术而言，能够在课堂上运用，并能与学科融合的技术很多，如：移动互联网技术、多媒体技术、VR（虚拟现实）、AI（人工智能）、电子书包、精品录播等。各种技术互为支撑，相互渗透，都不孤立存在。使用最为普遍的是互联网技术和多媒体技术，具体表现就是电子白板、电子书包、精品录播等系列设备的综合运用。
“班班通”设备在学校中全面普及，但目前很多教师仅仅把它当成一块高级幕布，使用得最多的就是ppt演示功能，设备的技术和功能很多就成了摆设。因此，要充分灵活地使用“班班通”等设备，就需要清楚地了解这些设备和技术的功效，又有哪些可以唯我所用。
“班班通”设备是教育信息化资源获取与利用的软硬件环境的统称，是一项综合工程，包含了多个层面的技术。它在课堂上能轻松地调用自身内置的教育资源，也能通过网络互联，检索与硬件相匹配的云端资源，并能进行下载、存储、重组、改编等。并通过计算机、显示设备、网络设备组成的交互式控制环境，将资源根据需要有序地进行展现，甚至不再需要外置的鼠标和键盘就能实现灵活、自如的操控，就像使用黑板和粉笔一样的自然，并能随时在屏幕上书写和批注。[1]
二、资源
资源是信息化在教学中运用的灵魂，资源的开发和利用是教育信息化的重点。教育信息化资源大致可分为三大类，即以教育资源自身为载体的多媒体资源、以处理加工为核心的工具软件资源和以管理信息系统为基础的数据库资源。多媒体资源包括各种多媒体素材，如文本、图片、声音、视频、动画等，常以各类CAI课件、APP应用和网络课程等形式出现。工具软件资源是以教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用为主的各种程序工具类软件，如Windows系统下的Word、Excel、PowerPoint、Flash、Photoshop、AfterEffects和Android系统下的斧子演示、微弹幕等相关APP。数据库资源是以资料查阅和检索服务为主，是以实现教育信息化管理而建立的，以教育者、教育内容、教育对象、教育资源及其支持的服务体系为主要内容的各类数据库资源等，如在线图书、OA办公、在线阅卷等。[2]
“班班通”设备的运用需要根据软、硬件资源的特性，使用与其匹配的数字教学资源。数字教学资源的呈现形式具有多样性，可谓精彩纷呈，丰富新颖，既有声、有色、有形、有动，也有从平面到立体，从虚拟到仿真的实验资源，还有基于终端和云计算的网络资源。所有资源都以知识内容为索引，形成一个庞大的资源服务体系，同时也富有地域特色，能够充分满足各种层次教学的需要。但所有资源的运用，都必需与技术相匹配，有相应的设备作为支撑。
在教育这片天地里，我们缺乏的不是资源，而是对资源的正确、精确的选择。资源很多，选择很难，要找到适合教材和学生，且与设备相匹配的资源，就需要“人”的高度协同。[3]
三、人
“乔布斯之问：为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”，我的理解是“人”这一要素是学校教育信息化的最关键点，也是最为困难的要素。教师是教育信息化应用的主导者，是学生自主学习的提供者和辅导者，要充分理解和掌握各种教学设备、教学软件的核心价值，找到与课程理念相融合的资源，创造性地使用技术，整合资源，在熟练的过程中逐渐化技术和资源于无形，最终形成自己的融合风格。
要实现这个目标，就需要教师具备必备的信息化素养，包括以下几个方面：
一是掌握基本的文本和图片的编辑、加工能力，又特别是动画和音视频的深加工能力。并能根据学科生态，有针对性的掌握某几项技能，如语文、英语、音乐学科需要熟练剪切音频文件，数学、物理需要动画演示，美术需要图片的深度加工能力。
二是认识和理解技术、设备的核心价值，即能完成的基本功能；以智慧教室“电子书包”为例，其价值主要体现在个性化上学习上。学生基于APP的应用，实现了信息快速推送、即时反馈、动手实验、信息捕捉和展示、即时检索等功能，充分满足了个性化学习的需要。教师在教学的方式上也更加灵活，可以基于互动平台的学习分析统计应用，动态监控学生的学习状态，但课堂的驾驭难度变大。
三是掌握教学资源的高级检索能力，即能通过网络搜索到所需要的教学资源并下载。我们都知道通过运用Baidu等搜索引擎，可以方便快捷地找到所需要的资源，关键词要能够最大程度概括所要查找的信息内容。要灵活运用搜索技巧来搜索资源，包括：和“空格”，或“|”，不含“-”，指定格式“filetype：”等。
四、三要素的关系
技术、资源和“人”是三位一體的关系，必须高度协调，缺一不可。技术是基础，资源是灵魂，“人”是关键点，信息技术解决的是教学的途径与手段，而教师是信息化的主导者，教师的信息化水平，直接决定了融合的深度。教师操控不熟练，课堂上会顾此失彼；资源不具备，巧妇难为无米之炊；教师和学生的互动沟通不到位，技术要么成了摆设，要么就变成了作秀的工具。
总之，技术和资源可以放大杰出的教育，但是再伟大的技术也代替不了平庸的教学。“人”和技术、资源的完美结合才能产生智慧的教育。因此，只有始终坚持人本思想，正确认识教育信息化三要素的作用和关系，才能真正发挥教育信息化对教育变革创新的引领作用。
参考文献
[1]吕红军.信息技术与课堂教学深度融合存在的问题与对策.《中小学数字化教学》，2017年第1期.
[2]聂仕良.“班班通”核心价值研究.软件导刊·教育技术，2012年第2期（下半月）.
[3]云亮等.互联网+时代的教育大转型.智慧教育，2016年4月.
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