小学三年级语文习作教学指导策略的探索
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【摘 要】在小学语文教育中，习作教学有着重要的地位，是培养学生写作能力的重要环节。新课程标准也同样对小学生的写作教学提出了相应的要求与标准。在当今社会中，各行各业对人才的书面表达能力都有着较高的要求，写作能力也是衡量当代人才的重要标准之一。小学阶段語文教学正是学生打好写作基础的重要时期。因此，在小学语文教学中，教师应当采取科学合理的教学手段来提高对学生写作教学的指导和帮助，通过提高习作教学有效性来促进学生习作水平的培养。【关键词】小学三年级；语文教学；习作教学【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0195-01一、小学三年级语文习作教学中存在的问题1.小学生缺乏对习作的兴趣。结合现今小学阶段习作教学现状来看，普遍存在学生写作兴趣不足的问题，由于缺乏对写作的热情和积极性，直接导致写作教学的效率难以得到提升。只有在兴趣的支撑下，学生才能够认真投入到作文的创作中，愿意花费心思和精力去揣摩，用心写出满意的作品。然而结合三年级学生在作文写作过程中的表现来看，兴趣的匮乏直接导致其对习作教学产生排斥和抗拒的心理，将作文的写作当作是任务和作业，难以自觉主动的投入到写作中，写作能力和技巧无法得到有效的提升。2.写作缺乏真情实感。在学生写作过程中，若想创作出打动人心的作品，首要的便是能够融入自己的真情实感，情感是文章的核心。因此，要求学生在日常生活中能够留心观察生活，捕捉情感体验，积累社会经验，为作文写作提供良好的素材和积累更多的情感和思想。而实践中，很多学生在作文写作中都是缺乏真情实感，采用流水账的写作形式，内容单一而又枯燥，难以让人产生共鸣，不能够打动人心。而教师为了提高学生的应试能力，在习作教学中盲目的让学生套用写作模板，模仿他人写作风格，缺乏对学生写作的正确引导，没有引导学生写作联系生活，不能够从生活中的点滴事件和情感经历来进行创作，导致写作的内容缺乏灵魂和内涵。3.习作教学手段过于单一。现阶段，小学语文习作教学中教学手段的单一也是影响教学效果的重要因素。很多教师沿用以往的教学方式，习作教学更加注重对写作要素与方法的讲解，一定程度上能够给学生写作带来帮助和启发，然而机械式的模仿写作和公式化写作是很难真正写出优秀的文章。在这种教学方式下，学生的积极性与主动性也会受到一定程度的影响，束缚了思维与想象力，不利于写作水平的提升。二、小学三年级语文习作教学指导策略1.引导学生留心观察生活，积累素材。生活是小学生写作素材和灵感的重要来源，在写作教学中，教师要能够引导学生在日常生活中善于观察，留心思考，用心感悟，为写作积累良好的素材和经验。巧妇难为无米之炊，很多学生在写作中会出现没有话说，缺乏写作素材的问题，主要是由于对生活的感悟和观察不足。所以，教师要能够注重对学生观察习惯的培养。通过用心的观察和积极的思考，来获得自己独有的体会和心得，进而在写作中能够进行利用和创作，为写作提供丰富的素材，有效提升写作能力和水平。2.引导学生写作中融入情感。在小学阶段习作教学中，教师应当引导学生能够在写作中融入自己的真情实感和心得体会，而不是泛泛而谈，模仿他人的事迹来进行虚构。若想切实提高写作水平，写出满意的作文，一定要融入学生自己的情感体验和感悟，才能够以情动人，引起别人的共鸣。因此，在习作教学中，教师可以让学生平时注重对自己情感的表达和积累，可以通过写日记和周记的方式来记录自己的情感变化和心情。通过日记、周记的形式，既能够帮助学生养成良好的写作习惯，又能够为写作积累素材和情感，为学生的作文写作奠定良好的基础。3.改编题材，仿写佳句。在习作教学中，教师可以通过多种方式来强化对学生写作能力和技巧的训练。首先，应当让学生通过广泛的阅读来了解丰富的写作题材和素材。让学生学习他人的写作技巧和经验。在习作教学中，可以让学生通过对他人作品二次创作的方式来对学生进行训练。例如对书本上的古诗词进行题材改变，用记叙文的方式来描写和创作古诗词的意境和场景，充分发挥学生的想象力和创造力，既能够为学生写作提供灵感和方向，又能够帮助学生加深对古诗词的理解和学习。除此之外，教师还可让学生养成摘抄好词好句的习惯，在平时让学生多模仿别人的好词佳句，通过日积月累的训练，来帮助学生潜移默化中形成良好的文笔，提升写作水平。三、结语总之，结合小学三年级语文习作教学现状来看，很多小学生对习作会有畏惧和排斥心理，主要是由于缺乏对习作方法的掌握与正确的认识。因此，教师应当通过创新习作教学手段，优化教学内容，来克服传统习作教学的弊端和不足，有效培养学生的习作水平，为学生日后的工作与学习奠定良好的基础。参考文献[1]张学杰.小学数学“优化”教学策略———以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例[J].现代中小学教育，2010（4）.[2]贾兰飞.小组合作学习在农村小学课堂教学中的实践研究[J].新作文（语文教学研究），2016（10）：56.[3]胡启霞.浅谈小学习作教学的几个策略[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（03）：72-74.
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