基于“翻转课堂”的高中数学探究式教学的分析

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　　【摘 要】国家的飞速发展带着教育行业也在不断发展和进步。目前对翻转课堂教学方式的研究日渐成为了新型教学模式的热点。互联网在生活中运用日渐普及，翻转课堂也越来越多的运用在课堂教学中。本文探究如何将翻转课堂运用在高中数学教学中的有效策略。
　　【关键词】翻转课堂；高中数学；探究式教学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0148-02
　　新课改的推进，许多的高中数学教师都在教学过程中积极探索突出学生主体地位的教学方式。而基于“翻转课堂”下的探究式教学方法是其中重要的一种教学形式。实际应用上看，这种方式还有上升的空间，需要在教学过程中不断的完善。因此，本文探究基于“翻转课堂”下的高中数学探究式教学的有效策略。
　　1 “翻转课堂”下，坚持课前自主学习
　　翻转课堂教学模式下，学生应该在课前就做好预习任务。高中数学教师应该根据数学教学内容在课前备好教学视频等，从网络搜集教学资源，为学生推送相关的资源并且为学生安排好课前预习作业[1]。同时，教师也应该结合学生的实际情况和已学知识掌握情况，还有学生课前预习工作的完成情况，及时修改之前备好的教学内容，如人教版高中数学教材必修五《正弦定理和余弦定理》，教学目标是让学生理解和掌握正弦定理和余弦定理，初步运用正弦定理理解斜三角形；运用向量的知识推导正弦定理的过程，也巩固向量的知识。在课前学生的自主环节，教师可以将《正弦定理和余弦定理》从网上搜集到的微视频和网络资源的链接分享给学生，让他们提前观看。而后要求学生带着疑问：之前学习的关于三角形、直角等有哪些知识？向量的知识已经学过的是哪些？请学生通过网络搜集和寻找日常生活中存在的关于正弦、余弦定理应用的例子等，将这些作为预习任务布置下去。学生在完成任务的过程中做好课前预习，并且通过互联网络能够了解到更多关于《正弦定理和余弦定理》知识点的资源和实际例子。有利于学生自主学习能力的增进，与此同时也能够帮助学生初步认识和掌握数学知识，提升数学综合素质。
　　课前预习很重要，教师把握好这个环节，利用好网络资源，让学生在课堂学习之前就通过网络初步了解数学知识。想要翻转课堂教学形式实效应用，数学探究式教学得到效率提升，还是应该着重做好预习环节，扎实学生数学实力。
　　2 “翻转课堂”下，增多课中师生互动
　　结合学生课前的预习情况，教师可以在充分了解学生学习情况之后，仔细分析学生遇上的共性的问题以及各个学生的个性问题，从而制定出符合学生实际的教学设计，通过“问题-互动”的教学模式进行课堂教学。在课堂教学中进行小组合作讨论，教师巡视指导。基于翻转课堂，在问题的提出上，可以结合多媒体展示。这样能够增加师生互动，开动学生脑筋，拓展思维能力的发
　　展[2]。如人教版高中数学教材必修五《等比数列前n项和》，教学目标是理解等比数列的前n项和公式的推导方法，让学生能够根据公式运用解决一些简单的问题。教师在做好预习环节的工作之后，在课上可以利用多媒体播放微视频，以视频和图片为演示形式，在学生直观感知之后，给出几个问题以此引导学生小组合作讨论：（1）通过微视频的学习的方式，学生能够复述一下等比数列的前n项和的概念和通项公式；（2）学生能够举一举日常生活中的等比数列的例子；（3）通过视频知识，学生对于例题怎样理解的？对于这些问题，学生以小组形式进行分析和讨论，以此培养学生的自主探究能力和小组合作交流能力。在讨论中，学生能够表达自己的观点和思考，也能够将之前预习中遇到的问题提出来，和同学共同探讨，解除疑惑，加深对知识点的理解和掌握。教师则是巡堂解惑，避免学生有错误的理解。
　　基于翻转课堂，利用微视频演示数学知识，能够激发学生的学习兴趣。通过“问题-互动”的形式，以小组讨论的方式让学生自主探究，发散思维，加深知识的理解和掌握。这样也有利于学生数学综合能力的提升。
　　3 “翻转课堂”下，拓展課后巩固提升
　　每节课的最后几分钟都是教师进行课堂总结的时候，不仅如此，课后教师还要针对课堂教学过程进行总结和反思，针对课上的问题和学生接受知识的实际情况，设计合理的课后作业。题目要有针对性和坡度，让学生在课后作业中得到答疑解惑，从而为学生巩固课堂所学知识，让数学形成知识体系，深入了解知识，并且脑中存在完整的知识脉络[3]。如人教版高中数学教材必修二《直线、平面垂直的判定及其性质》，这个知识点的教学目标是让学生掌握直线和平面垂直的定义和判定定理，并且掌握直线和平面所成的角的求法，尤其是要掌握和理解二面角、两个平面相互垂直等概念。在课后复习阶段，教师可以根据教材中的课后习题作为练习，要求学生一一完成；同时在此基础上设计几个变式题，提高坡度，要求学生思考和解题。这样能够培养学生的想象力和应变能力，更好的发散思维。这种变式题可以是教辅资料中的，也可以运用互联网络搜索，信息化的时代，网络上教学资源丰富，不论是教师还是学生都应该熟练运用此辅助学习。变式题更多的侧重于理解分析能力强的学生完成，以此提升他们数学能力达到新高度。针对直线、平面垂直的判定及其性质知识点，教师可以向学生托送一些资源网址链接，让学生去阅读和了解，其后以微写作的形式写一写心得体会。
　　课后巩固和拓展是重要的环节，能够帮助学生巩固课上所学知识，同时也能够根据课上知识点，利用网络资源的富足和便利实现拓展。基于信息技术下的高中数学学习，只会是越来越好，让学生的知识能力越来越掌握扎实[4]。
　　总之，信息网络高速发展和现代教育技术飞速发展的大背景下，翻转课堂的教学模式的发展空间也是空前的。所有的高中数学教师应该不断的革新教学理念，深入的掌握翻转课堂教学运用的有效方式，从而实现这种教学模式的推广和普及，最终达到提升教学质量的
　　目的。
　　【参考文献】
　　[1]蒋金才.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策[J].数学学习与研究，2019（01）.
　　[2]颜春.基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究[J].中国校外教育，2018（32）.
　　[3]陈泳序.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].课程教育研究，2018（43）.
　　[4]高烽.学习共同体下的高中数学翻转课堂实践研究[J].成才之路，2018（30）.
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