尝试教学理论导入高中数学课教学之探索

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　　【摘 要】本文首先对尝试教学理论导入高中数学课教学的必要性进行了较为深入的分析，以此为依据，提出构建以学生为主体的教学模式、注重创新教学情境的有效方式，旨在通过将尝试教学理论导入高中数学课教学中，有效地提高教师的教学质量，同时促进学生综合素质的全面发展。
　　【关键词】尝试教学理论；高中数学；创新教学情境；以学生为主体
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0139-01
　　1 尝试教学理论导入高中数学课教学的必要性
　　通过丰富的教学内容吸引学生的注意力，教师为学生提供更多数学活动的机会，并对学生进行客观合理的评价，有效的激发学生的发散思维，通过与同学之间的交流探讨，增强学生的协作能力，以此使学生能够真正掌握相关的数学知识，丰富学习经验。
　　因此，将尝试教学理论导入高中数学课教学就显得尤其重要，尤其是要转变原有的教学模式，将学生作为主体的理念落实到实处，教师要为学生创造更多地尝试机会，让学生对于数学知识进行探索，有效的提高学生参与教学的程度。从客观的角度来说，应用尝试教学理念不仅符合国家教育体制的改革要求，还能有效的带动学生，让学生在学习理论知识的同时，增强动手能力[1]。
　　2 尝试教学理论导入高中数学课教学的有效方式
　　教师在实际的教学过程中就应当引用尝试教学的理论，将学生的能力发挥到最大化，使学生真正进入到教学活动中，教师要利用适当的鼓励，激发学生探索数学知识，主要利用以下几种方式。
　　2.1 构建以学生为主体的教学模式
　　首先，在高中数学课的教学过程中，教师要考虑到新课改的标准及相关的要求，逐步转变原有单一的教学模式，有效的应用尝试教学理念，在实际的教学过程中，构建以学生为主体的课堂教学模式，在一定程度上弥补传统教学存在的问题，将学生的主体性发挥出来。
　　其次，要想将尝试教学理论的实际作用发挥到最大化，教师就要明确自身的引导者的角色，由于每个学生的学习能力不同，教师就要根据学生的差异，从学习成绩及兴趣爱好等方面，构建合理的数学教学活动。可以利用设置问题的方式，让学生进行积极的探究，设置相应的奖励措施，引导学生自主学习，使学生在丰富多彩的数学教学活动中，加深对知识点的记忆，有效地提高学生的学习水平与能力，在一定程度上提高教学质量[2]。
　　2.2 注重创新教学情境
　　首先，在高中数学课的教学过程中，要想将尝试教学的理念深入到数学教学中，就要结合学生的思维特点，进一步引导学生吸收全新的数学知识，教师要应用尝试教学理念，逐步创新教学情境，为学生构建良好的学习氛围，利用这种方式可以将学生带入到学习的情境中，有效的吸引学生的注意力。如某高中数学的教学课堂中，在学习《半角的正弦与余弦》的过程中，教师为了鼓励学生积极的参与到数学教学活动中，加强了课前的备课工作，利用多媒体教学的形式播放课件，利用视频的形式播放工人们装修房屋的视频，对于涉及到正弦及余弦的部分暂停，并让学生进行观察讨论正弦及余弦的特点，使学生能够对该知识点产生一定的熟悉感，然后再对该部分内容进行讲解，激发学生的学习兴趣。因此，尝试将教学理论导入高中数学课教学中，能够使学生真正参与到课程中，进而有效地提高效率与教学水平。
　　综上所述，随着教育体制的改革，高中数学课程的教学模式也应当进行合理的转变，积极融合全新的教育模式，对整个教学活动进行优化，利用尝试教学的理论，注重创新教学情境，在实际的教学中以学生为主体，创新教学方法，为学生构建良好的学习环境，让学生在学习到数学知识的同时，增强发散思维的能力及自主学习能力，实现学生综合素质的发展。
　　【参考文献】
　　[1]吴娜.浅谈在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2019（03）.
　　[2]王太生.談高中数学教学中对学生创新能力的培养[J].学周刊，2018（35）.
　　【作者简介】
　　官世泽（1996～），男，贵州省赤水市人，汉族，学历：在读本科，专业：数学与应用数学。
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