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《手指》教案

作者:未知

  教学目标:
  1.借助词典,联系上下文,理解不懂的词语。
  2.有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
  3.领悟课文蕴含的道理,感悟“团结就是力量”的人生哲理。
  教学重点:
  了解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的
  教学难点:
  领悟课文蕴含的道理,感悟“团结就是力量”的人生哲理
  教学方法:
  合作、探究、交流。
  课时安排:
  1课时。
  教学过程:
  一、课程导入
  教学准备:多媒体课件
  1.出示手指的图片:你们知道我们每个手指的名字吗?
  出示:一只手上的五根手指,分别为拇指、食指、中指、无名指、小指。各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短!我们每个手指都有自己的作用,缺一不可。
  2.揭示课题——《手指》。
  3.介绍作者。
  丰子恺:中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,笔名TK。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。
  二、初读课文,理解大意
  1.学习字词,理解大意。
  (1)自由阅读课文,注意读准本课生字,生词。
  (2)边读边想:课文主要讲了什么内容?
  2.词语学习。
  小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
  出示词语:姿态  堂皇  屏障  养尊处优  薄弱  渺小  附庸。
  3.学习多音字。
  课件出示多音字:强  处  薄。
  三、学习感悟,读文明理
  1.再读课文,完成表格。
  2.小组交流表格填写情况。
  3.分别了解“手指”。
  (1)“大拇指”。
  课件出示句子:身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
  师问:这句话作者是从哪几个方面描写大拇指的形状的?
  提示学生概括出三方面:体形、头形、构造。
  师小结:对,就是同学们总结出的三个方面,一是体形,矮而胖,一是头形,大而肥,还有就是构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
  师问:大拇指外形不好,那大拇指有什么优点呢?
  出示句子:但在五指中,却是最肯吃苦的。
  师引导同学们理解“但”有转折的意思,说明后面介绍的与前面的不同。
  师小结:“但”将话题转入对大拇指性格的描写——最肯吃苦。可见大拇指的优点就是肯吃苦。
  师问:这句话在这段中有什么作用?
  引导学生回答出过渡的作用。
  师小结:这句话是过渡句,起到引起下文的作用。后面又进一步地介绍了大拇指的性格特点。
  出示问题:大拇指的性格特点是什么?
  引导学生联系上句过渡句,说出吃苦耐劳等接近的词语。
  出示:吃苦耐劳、默默奉献。
  师问:为了表达这种观点,作者在文中举了哪几个例子?
  引导学生阅读本段过渡句后面的内容,从每个分号中感受到一个例子,然后用自己的话总结出来。
  第一个例子是相帮扶住琴身;第二个例子是抵住要喷出来的水;第三个例子是按住要流出来的血;第四个例子是扳住要翻倒的重东西;第五个例子是招呼人时轮不上;第六个例子是给人搔痒,得到感谢的是其他四指。所以这段话通过例子来表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
  (2)食指。
  师:前面我们介绍了拇指,下面我们来看看食指,我们先来看食指的外形有什么特点?
  出示句子:常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。
  师问:这句话用了什么写作手法?
  师问:这句话运用了什么修辞手法?
  生齐答:排比。
  师问:这样写出了食指怎样的特点?
  引导学生从文中找出相应的词语,总结出食指有敢于冒险,遇到危险敢于消受,以及下句话中提到的不如大拇指机敏等特点。
  小结:写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。这也是食指的优点所在。
  (3)中指。
  (4)无名指、小指
  (5)想象说话练习。
  出示五根手指的图片,让学生模仿课文,自由挑一手指,说说他还有哪些优点或者缺点?
  给1、2分钟的准备时间,生自由举手回答。(目的是检查同学们对课文的掌握程度的同时锻炼学生们的说话能力)
  师总结:到这里,我们已经认识了五根手指,那请同学们跟着老师,再来一起回顾一下五根手指各自的特点吧。
  师小结:大拇指的特点是算不上美,身体矮而胖,头大而肥,构造简单,最肯吃苦。食指的特点是不窈窕;勤奋、敢于探险,机敏。中指的特点是地位最优,相貌最堂皇,养尊处优;沽名钓誉,华而不实。无名指和小指的特点是体态秀丽,样子可爱;能力薄弱。
  4.读文明理。
  出示句子:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
  师问:请你联系实际谈谈对这句话的认识。
  引导学生先说出这句话的修辞手法——比喻,然后让学生感受团结的力量,同时说出那句话“团结就是力量”。
  小组讨论,组内交流。
  师小结:这句话以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的道理。
  拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”团结就是力量,我们要团结起来,才能克服各自的缺点,才能达到更大的效果,才能战胜困难。
  四、课堂总结
  本文运用风趣幽默的语言,紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,刻画出了姿态各具特点、性格迥然不同的五根手指,阐明了“团结就是力量”的道理。
  五、巩固练习
  打开“基础训练—《手指》”,一起來闯关吧!
  六、作业布置
  1.摘抄文中好词好句。
  2.把五根手指的特点写下来。
论文来源:《学校教育研究》 2019年11期
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