初中语文教学中学生自主探究能力的培养

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　　摘要：语文学习伴随着我们的一生，但由于长期应试教育的影响导致学生缺少自主探究能力。初中生已经有了自己独立的思维能力，如果加以培养他们的自主探究能力，有利于发散学生思维，使他们具有终身学习的能力。因此，我们必须在语文教学中着重培养初中学生自主探究能力。本篇文章就此展开论述。
　　关键词：初中语文；自主探究；培养策略
　　随着新课改的改革，现代化的教学理念越来越重视，其中最为重要的就是自主探究能力。自主探究能力是一项重要的思维和技巧，不仅可以运用于学习之中，并且有利于培养学生的学习能力。那么，自主探究能力对于初中学生有哪些重要性呢？
　　1、自主探究能力的重要性
　　1.1利于学生自主学习
　　自主学生是在新课改发展之后提出的一种高品质学习状态，它的特点是以学生为主体，教师发挥主导作用，逐步引导学生积极主动地参与到学习中来。自主学习的过程包括课前预习，课后总结等方面，在自主学习的过程中就运用到了自主探究能力。在课前预习的时候学生可以发现问题，提出问题，从而有利于课堂听讲，积极主动地调整学习策略。在课后总结阶段则可以利用自主探究能力进行归纳总结，真正的理解课文，更好掌握课文内容，从而完成学习任务。理论与实践都证明了自主探究能力有利于学生自主学习。
　　1.2利于高效课堂发展
　　随着社会发展节奏加快，教育也提出了新的要求，因此高效课堂几年来逐渐占据主导地位。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了多少，因此学校学生在高效课堂发展过程中发挥重要作用。而学生全员积极有效的参与有利于高效课堂发展，学生的积极有效参与则需要借助自主探究能力。自主探究能力是通过师生间交流，学生之间交流提高语言交流能力，促使学生主动思考，主动实践，合作学习，从而培养记忆能力与思维能力。并且可以使学生在交流中发挥自己的长处，意识到自己的缺点，从而学习别人的优点不断完善自己。
　　《新课标》指出“学生是学习的主人”。让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程，可以更有利于学生学习理论知识。因此，教师应该根据教学内容设计教学活动，给学生提供空间，引导学生自主探究，从而培养自主探究能力。
　　2、学生自主探究能力培养策略
　　2.1情境导入，激发学生自主探究兴趣
　　兴趣是学生主动学习的第一吸引力。情境是人与静在情的交融下所产生的，具有生动性，灵活性等特点。可以有效吸引学生学习兴趣，激发学生自主探究兴趣。在讲到七年级上册第三单元朱自清先生的《春》时，就可以借用情境导入，教师在创设情境时要结合日常生活，可以使学生联系生活，对文章有更深层次的理解，激发学生热情与自主探究兴趣。教师可以首先引导学生回忆之前，自己眼中的春天是什么样的，搜集关于春天的歌曲，诗句，文章等，从而逐步引导学生引起学习兴趣，激发自主探究能力。
　　如，在《目送》的导读课上，由于这本书的文字相对易懂，但书中充沛的情感卻是学生难以体会的。所以课堂上，可以朗读一两段书中文字，让学生感受并叹服于书中优美且富含哲理的语句。是否真的理解不重要，但美的文字浸润美的心灵，便是这次导读的目的。在此基础上，进而引导学生明确此书特点，学习比较阅读、旁批式阅读等方法，来记录自己的阅读感受。
　　2.2培养预习习惯，从而培养探究能力
　　教师教学的根本目的不是单纯的传授学生某些知识，而是为了教给学生学习方法，这样才可以变被动学习为主动学习，从而培养学生探究能力。预习就是一种好的学习方法，预习并不是一般的通读，而是需要学生调动自己已有的知识，通过自己已有的去学习自己不懂的，在这个过程中不仅可以帮助学生回忆旧的知识，从而可以锻炼学生，自己分析问题，解决问题的能力，从而培养学生的探究能力。例如：在讲到《钱塘湖春行》这首诗的时候，教师就可以安排学生提前预习，搜集关于白居易的生平事迹，这首诗的写作背景与其他诗的异同点等，在这个预习的过程中就可以培养学生自主探究能力。
　　2.3鼓励学生提问
　　教师在进行教学活动时，不能仅将课文复述一遍，找到中心句，分好段落，这样的教学活动是没有作用的。教师要教给学生解题思路，找到做题方法，因此教师在进行教学活动时，要鼓励学生进行提问。提问不仅可以活跃课堂气氛，不至于教师一人演独角戏，并且可以锻炼学生思维敏捷力，找到做题方法 培养学生自主探究能力。例如在讲到《背影》这篇课文时，教师要引导学生进行提问，朱自清先生为什么要着重描写父亲翻过月台为自己买橘子的事？为什么不写生活中其他的事？为什么以背影为题等等，通过提问这样的问题培养学生自主探究能力。
　　再如：鲁迅先生的注明短篇小说集-《朝花夕拾》，初中语文教材上从其中选取了很多文章，这些文章也是教学难点所在。课堂上教师可以对这本小说进行全面分析，让学生更加全面了解文章创作背景与作品内涵，大幅度降低阅读难度并促进阅读质量提升。根据初中语文新课程改革要求，教师尊重学生的主体地位，并在教学活动中发挥学生的主观能动性。不只扔给学生一张书单，然后用几道阅读题检查阅读效果，而是用课堂教学促进和引领名著阅读。教师在设计名著阅读的课堂教学时，考虑学生个性化需求、考虑名著的时代特色、作家风格等，引导学生正确阅读、有效阅读、深入阅读。
　　2.4学生合作探究
　　新课改理念倡导自自主合作探究，让学生具有合作学习，主动探究，发现问题的能力，从而培养学生探究能力。因此，教师要主动引导学生进行合作探讨，在学生交流的过程中是他们思维碰撞的过程，教师在引导过程中要善于发现他们的闪光之处，并对学生提出的独特见解给予鼓励与支持。通过这样的合作探讨，可以有效的打开学生思维，培养学生自主探究能力。例如《济南的冬天》这篇课文在讲解时就可以让学生合作探讨，从老舍先生的生平，写作背景以及课文中好的句子等展开合作讨论，这也是培养他们自主探究的能力的好方法。
　　3、结语
　　培养学生自主探究能力，就是要让学生占据主导地位，学生自主探究的权利与方法。教师要引导学生自主学习，合作学习，探究学习，做到真正的会学习，爱学习，成为学习的主人。
　　参考文献
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　　[3]韩怀印.初中语文教学中学生自主学习能力提升的探讨[J].学周刊，2019（08）：113.
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