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试论小学英语教学中语境的激活及创设

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  【摘  要】
  英语作为基础教育中不可替代的一门学科,与传统的语文、数学相比,小学英语教学的发展较为缓慢,语境的激活及创设是关键问题之一。小学英语教师应高度重视这一问题,为学生激活及创设真实、动态、立体的语境,锻炼他们的英语表达能力。
  【关键词】
  小学英语教学  语境
  英语属于一门典型的语言类实践课,激活及创设一定的语言环境十分重要。小学生在日常学习与生活中比较缺乏真实的英语环境,教师需突破传统教学的禁锢与限制,以激活和创设英语语言交际环境为前提,让他们在反复操练中形成英语语言运用能力。为此,小学英语教师应科学正确的激活和创设语境,极力发挥学生的主观能动性,改善他们的学习成效。
  一、善于利用生活资源,激活及创设真实语境
  在小学英语课程教学中,教师激活与创设的语境一定要符合语言的真实交际,否则就失去相应的价值和意义。由于英语知识对于小学生来说较为陌生,教师需善于利用生活资源,让生活走进英语课堂,选择他们熟知和贴近生活实际的话题,据此激活和创设真实的语境,为学生带来一种身临其境般的感觉,使其结合现实生活主动开口讲英语,产生求知渴望。
  在这里,以小学英语三年级上册Unit 3 My friends教学为例,教师先在课件中出示一张朋友照片,搭配语言:I like making friends. Look!This is my friend.领读学生学习新单词,包括“friend”的发音、读法和含义。繼续出示朋友照片,男性、女性各一张,组织语言:She’s my friend. He’s my friend too.结合课件教学she、she’s、 he、he’s,并指着图片领读。接着,要求学生将事先准备好的朋友照片拿出来,组织他们操练与巩固男女的“她他”表示,同桌之间可相互问答,如:A问:Who’s he/she?B答:She’s /He’s my friend.重点强化区分二者的不同用法。之后,教师设计语言:Now,you know my friends. Can you introduce your friend to me?以小组为单位,让学生自由选择方式进行比赛,通过朗读的形式,相互介绍各自的朋友,评选出优秀小组。
  如此,通过呈现生活中的人物图片,激活和创设真实的语境,让学生初步学习和运用新单词、新句型,使其在实际语境中理解男女“她他”的区别和不同用法,提高学习效率。
  二、借助各种各样教具,激活及创设形象语境
  在小学英语教学过程中,要想有效激活及创设语境,教师要紧跟时代潮流,借助信息技术的优势,将一些学生没有见过或了解不深的资源带到课堂上,以图片、视频、动画、音乐等形式展现出来,激活和创设形象的语境,使他们体会到英语语言所存在的情境。或者利用各种各样的实物道具激活和创设具体的语境,辅助他们更好的学习、理解和应用英语知识。
  比如,在展开小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird教学时,教师将一只遥控小鸟带到课堂上,组织语言:Now boys and girls,look,what’s flying?Guess!It’s a bird. 板书“bird”,带领学生齐读单词,提问:Look,where’s the bird?(遥控小鸟飞到课桌上),引导他们回答:It’s on the desk. 追问:Where’s the bird now?(遥控小鸟飞到课桌下),回答:It’s under the desk.继续:Good!And where is it now?(遥控小鸟飞到课桌里),回答:It’s in the desk.并要求学生闭上眼睛,让小鸟飞到门后面,搭配语言:Where’s the bird?Guess!他们无法看到,公布结果:Look,it’s behind the door. 之后,教师采用同样的方法用遥控小鸟和椅子展开教学,学习新单词chair,随后在多媒体课件中呈现小鸟在大树周边飞翔的动画,继续学习介词的用法。
  针对上述案例,教师利用小鸟玩具及信息技术,激活和创设形象的语境,将教材内容和新授知识直观的呈现在学生面前,通过问答形式带领他们学习介词的使用方法,强化记忆。
  三、结合学生身心特点,激活及创设趣味语境
  小学生好玩好动、天真烂漫、想象力强,比较喜欢有趣的事物,在知识学习中也是如此。对于小学英语教学来说,教师应当结合小学生的身心特点,利用比赛、游戏、歌曲、绕口令、简笔画、儿歌等方式创设趣味性语境,使其感受到英语语言的魅力。在富具趣味的语境中,学生将会乐学和愿学,且注意力能够高度集中,有助于教学目标的实现。
  比如,在小学英语四年级上册Unit 8 Dolls教学中,本单元借助洋娃娃教学人体部位单词,教材内容本身就极具趣味性。教师可以在多媒体课件中展示一个可爱的洋娃娃形象,提问:I have a doll. Look at my doll. What colour is her dress?学生根据图片回答相应的颜色。随后用手指着洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、头发等,搭配语言:Look,this is her eyes、ears/nose/mouth/hair.带领他们学习些身体部分的单词。教师在黑板上画一张“Big face”,夸张的画上眼睛、嘴巴、头发、鼻子和耳朵,和他们一起玩“贴一贴”的游戏,把相应的单词贴在正确位置。或者设计“你说我画”的游戏,如:This is a girl doll. Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are small.两人一组进行游戏,一方根据对方的描述画出相应的亚娃娃具外貌,且角色互换进行。
  上述案例,教师通过对洋娃娃的介绍,带领学生学习人体部位的单词,结合游戏辅助学生理解,让学生会说一些描述外貌的形容词,整个语境显得十分有趣、生动,符合他们的身心特点与学习需要。
  在小学英语教学活动中,只有激活和创设有效的语境,才能让英语课堂变得更具生机与活力,激励学生始终处于学习状态。教师可以灵活利用生活资源、实物教具、信息技术、游戏等方式创设语境,让学生乐于学习英语。
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