农村班主任专业素养自我培育的途径与策略

作者:未知

   摘要:农村中小学班主任专业化水平低劣的现状已成为制约农村学校发展和实施素质教育的重要原因,本文针对目前班主任的工作现状,就如何提升、培养班主任的专业素养和工作实效、构建和完善班主任专业化发展的途径,为学校行政决策提供科学的依据,切实提高班级管理水平,以推动学校发展。
   关键词:农村班主任;专业素养;培育途径
  中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0052
  由于农村中小学专业人才的缺乏,班主任课程负担普遍过重,加之班主任津贴落实不到位,更重要的是,在当前的班主任评价体系中,教学业绩比重过大,导致班主任岗位失去魅力,就笔者所处的农村地区而言,某些班主任在工作上所表现出的业职道德淡薄、法律意识薄弱乃至道德败坏等问题层出不穷,这不得不引起社会的关注。本文从笔者的工作实际出发,谈谈农村学校班主任专业素养提升方面的一些粗浅认识。
   一、班主任专业化素养的重要性
   班级和班主任概念的本质意义及其特点,决定了班主任工作在学校工作中的特殊性与重要性。因此,作为一名班主任,应该从学校的兴旺发展以及国家人才培养的战略高度出发,正确看待班主任肩负的崇高使命,把做好一名合格的、优秀的班主任作为从事教育事业的基本理想和职业追求,以自身无悔言行努力实践“教书育人、为人师表”的师德精髓和职业理想。
   二、 班主任专业化素养三字经——“爱、细、严”
   笔者从教以来,一直都在农村中学工作,且一直担任农村中学的班主任和班级建设工作。笔者也对自己的班主任工作不断进行思考,认为班主任工作要做到如下几点。1. “爱”就是作为一名班主任,要时刻提醒自己,让爱连绵不绝地赋予教育,在不经意的举手投足中,注入对学生的情感,让学生时刻感受到一种无私的、博大的爱。2. “细”就是经常深入细致地观察、分析、解决学生中出现的问题。在对学生进行教育时,班主任要用平等的态度和交心的方法启发、引导他们改正错误,积极进取。3. “严”即是严格要求,严格管理。无论怎样说,学生始终是学生,他们还是孩子,贪玩、好动,而且对新鲜事物容易产生兴趣,富有好奇心,且不愿受到家长和教师的约束,因此在班级管理中一定要严格要求学生,及时纠正学生思想、行為上的一些偏差。
   三、班主任自我提升专业素养的途径与策略
   1. 在学习中提高能力
   (1)不断用新的知识充实自己,做知识的富有者
   班主任的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能接受的就是班主任对知识的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天,班主任已不再是学生获取教育的唯一途径。这就要求班主任要有迎接高科技挑战的素质,要有领悟人生智慧的素质,要有适应社会变迁,文化交流和人际交往的素养,以及谋求发展和生存的素质。而具备这些素质的重要体现就是要用完整的知识结构来充实自己,使自己具有比较系统的理论知识,又要具有扎实的专业基础知识。这样才能让学生“知其然,知其所以然”,才能讲得“精、深、透”,才能讲出灵活性和趣味性。
   (2)培养广泛的兴趣爱好
   班主任要有广泛的兴趣爱好,作为班主任,应该兴趣广泛,应该是“多面手”。不管学的是什么专业,但如果能写会,画爱好音乐,有体育方面的特长,无疑对做好班主任工作大有裨益。比如,教师爱踢足球,抽空和学生在足球场上踢一场球,师生之间的距离就会很快缩短,彼此会感到更融洽,这样师生之间的共同话题就多了,教师会取得学生的信任,以便于进行深入细致的思想工作。
   2. 在实践中锻炼能力
   能力提升离不开实践,班主任的能力既要在学习中提高,更要在实践中锻炼。实践是认识的基础,也是提高班主任能力的基础。教学和教育活动是班主任最基本的实践活动。这些活动是增长班主任才干的广阔舞台,通过教育实践,师生朝夕相处,既可以热爱和献身人民教育事业、热爱学生的高尚品德,也可以培养班主任的工作能力。实际上,班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力,都是在教育实践中通过自己磨炼或教学相长而逐步形成的。因此,班主任要注重在工作实践中磨炼意志,在“想干事、会干事、干成事”中提高自己的能力和水平。
   3. 在反思中培养能力
   反思是一种学习而且是更深刻的学习。道德修养是班主任内在的一种素养,但它的外在表现形式则是班主任的教育行为。对教育行为的反思就是班主任对道德修养的思考。
   (1)反思自身的言行。班主任要经常反思自身的言行。可以扪心自问:我有没有说一些不该说的话?有没有作出一些与师德相违背的举动?笔者的言行会不会给学生造成负面影响?只有这样不断反思,班主任才会树立起“教育无小事,事事皆育人;班主任无小节,处处作楷模”的思想。
   (2)反思教育方法。一个班主任的道德修养可以从教育学生的方法中体现出来。班主任的道德修养越高,掌握的教育方法就越多,就能够针对不同的情况选择不同的方法。人非圣贤,孰能无过,班主任在教育方法上存在问题也是可以原谅的。但不管从哪个角度而言,这种问题肯定越少越好。这就要求班主任对日常教育学生的方法进行反思。“我这样教育他行吗?有没有更好的教育方法?”这两个问题应该时刻在班主任的耳边萦绕。
   当然,以上只是班主任自我成长的要求,班主任专业素养提升还需通过校本培训、班主任经验互动交流、论坛等活动培训模式进行研究与实践。
  参考文献:
  [1] 金美福.教师自主发展论[M].北京:教育科学出版社,2005.
  作者简介:路宏伟,男,汉族,1976.11,中共党员,甘肃省平凉市泾川县人,大学学历,中学一级教师,农村中学副校长,研究方向:学校德育工作。
  (作者单位:甘肃省平凉市泾川县王村镇中学     744300)
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