珠玑妙语，和风扬帆

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　　威廉.詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”是的，每个人都有被尊重、被赏识的渴求，这是人性的渴望，就连孩子也一样。著名特级教师王兰曾经说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”可见赞扬在教育中的重大作用。我觉得，对学生的赞扬既是一种鼓励和肯定，更是一种信任和友好。运用好赞扬的艺术，它能成为老师打开学生心扉的一把金钥匙，使艺术教学活动更能艺术化地、富有成效地顺利开展。
　　既然赞扬有这么奇妙的作用，那么音乐教师在教学中应如何运用好赞扬的艺术呢？
　　美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生”。他到底有何妙方呢？他的妙方就是巧妙地运用赞扬的方法，对学生进行适度的激励。他首先通过细致的观察，以详细了解学生的各方面情况，并针对学生不同的文化程度出考试题，让大多学生通过简单的思考都能获得好成绩。学生有了进步后，他适当加大试卷的难度，使每个学生只要费点精神就能答出试卷的内容，这样，每一次的好成绩就是对每一个学生的最好的激励。学生的学习兴趣越来越高，干劲也将越来越大，可想而知，学习成绩也将越来越好。
　　受其启发，我经过长时间的学习、摸索和实践，总结出以下几种赞扬学生的方式，收到了激发学生参与音乐，热爱音乐，享受音乐的效果。
　　一、描述性语言赞扬法
　　由于和小孩子打了多年的交道，我在音乐课堂中形成了一种常用的表扬方式。我使用的语言不会对人直接做出评价，不会使用“真棒、很好、了不起”这样简单的词眼来赞扬学生，因为它们没有用，它们只会给学生制造障碍。我呢，常使用描述性的语言，及时、具体地描述学生的表现。
　　在学生学会一首新歌以后，我经常会鼓励孩子们大胆上台给同学们演唱刚学会的歌。如教《草原就是我的家》之后，一个平时比较内向的女孩，在我的再三鼓励下战战兢兢地站到台上，轻声给大家演唱了一遍歌曲。等她唱完之后，我不是简单地评价她唱得“好”还是“不好”，我说：“听了你柔曼的歌声，我仿佛看到一轮初升的太阳从无边无际的草原上升起，草原上绿草茵茵，牛羊成群，一个小女孩正骑着骏马从远处奔来……谢谢你让我感受到草原清晨的美丽景色！同学们，你们是否也有同感？”同学们齐声回答：“是！”有的学生甚至还迫不及待地站起来补充说：“老师，我好像还看到牧民们正在毡房前跳舞呢！”小女孩听了，激动得掩不住微笑起来，说：“老师，下节课我还要再上台给您和同学们唱歌！”话毕，教室里响起了雷鸣般的掌声。
　　我知道，当时假设我说：“唱得不错！”我敢保证她没再次展现自我的动力。毕竟得到“不错”这种评价，一般的学生都会得到满足。我深信：评价性的语言会阻碍孩子前进的脚步，描述性的赞扬方式却如轻吐的音符，能带给孩子更多的快乐和自信。
　　二、音乐赞扬法
　　表扬的常用方式以口头表扬为主，但它不仅局限于此，一个手势、一朵小红花、一首歌……都可以使用。我们可以根据当时的情境采取不同形式的赞扬方式，同样可以收到异曲同工的效果。
　　本人认为，音乐老师就要有不同于其他老师的表扬方式，于是我自编了一段《表扬歌》作为常规来表扬鼓励学生。实践证明，这种赞扬的方式变成我和学生们的一种特殊语言，使师生的互动变得更加的默契。
　　三、微笑赞扬法
　　教师在教学过程中，情感的递减直接影响到学生的学习情绪。教师情感的传递，是一种微妙的教学艺术。它可以通过教师的教态——姿势、声调、表情等体现出来。
　　教育心理学家这样说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。
　　我深知：教师亲切自然的微笑能够使学生感到可亲可敬、平易近人，以至于由对你这个人有好感进而喜欢你所讲授的内容，出现“爱屋及乌”的良性循环。这时，学生会感到老师的声音悦耳动听，讲授的内容生动有趣，字字珠矶，进而产生浓厚的兴趣和渴望接受知识的迫切心情，以及专心致志的听课状态，为掌握和牢固记忆知识奠定了良好的心理基础。
　　当上课铃声响起，我会面带笑容地站立在教室门口，等待学生的安静;进而走到讲台上，用含笑的目光扫视一遍学生，使他们急躁的心情松弛下来，然后微笑着向学生问好。那微笑，仿佛在告诉他们：“我喜欢你们，你们使我觉得快乐，我很高兴看到你们。”
　　课堂上，面对某些胆怯的学生，老师可以用微笑使他们受到鼓励，用微笑给他们信心。由我任教的一个二年级小女生，她性格内向，沉默寡言，一对大眼睛常常透出的是胆怯，缺少信心。课堂上，一只小手举起又放下，目光总是闪烁不定。观察一段时间后，有一次上课，我问了她一个比较简单的问题，她一愣，半天才站起来，同学们的目光一起射向她，她把头埋得更低了。我微笑着告诉她：“抬起头来。”当她的目光对着我时，迎接她的是微笑，是信任和鼓励。她一字一顿，终于圆满地回答了问题。我当时告诉学生：学会微笑，我们的生活才会充满阳光;学会赞美，我们的心灵才会得到爱的滋润。从此，微笑使我走近了学生，微笑使我和学生成了朋友。我在工作中感到从未有过的快乐。
　　四、批评赞扬法
　　中国现代大教育家陶行知先生指出教师对儿童的错误要有正确的态度：“儿童不但有错误，而且常常有许多错误。由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身就包含着错误的可能性。因此，教育的任务除了积极发扬每个儿童固有的优点之外，正是要根据事實，肯定他们的错误，从而改正他们的错误。”他在育才学校任校长时，有一个“奖你四块糖”的佳话，这成了我学习的榜样。
　　综上所述，赞扬是一门艺术，把握好赞扬的艺术技巧，可以使教育教学工作得到艺术升华。教师在教学过程中，要注意孩子与众不同的思维方式，尊重孩子的个体差异，及时发现他们的亮点，及时地进行评价鼓励，最大限度地激发了学生的学习兴趣，使成功的喜悦伴随着孩子们的学习始终，激励他们在学海中奋起扬帆。
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