打造工具性和人文性相统一的小学语文口语交际课堂

作者:未知

  摘要:《语文课程标准》提出“交际能力是现代公民必备能力,应着力加以培养。”对于小学低年段的学生来说,他们刚刚步入学校、班级的社会环境,陌生感随之而来,培养他们与人交际的能力显得尤为重要。口语交际教学作为语文教学活动的重要组成部分之一,在低年段的课堂教学中如何训练孩子们的口语交际能力,以达到工具性和人文性的相辅相成呢?本文就以部编教材一年级下册《老鼠嫁女》为例,对此展开探讨,以期有所收获。
  关键词:口语交际工具性  人文性小学语文
  低年级口语交际重在培养学生的交际习惯和交际意识。那么在日常的口语交际教学中如何做到工具性和人文性的相辅相成呢?笔者以部编版一年级下册第一单元的口语交际看图讲故事——《老鼠嫁女》为探究对象,说说具体做法。
  本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生乐于讲故事的兴趣。通过仔细看图和倾听,归纳出听故事的方法;再以课文中的连环画为学习载体,训练学生讲故事,并能做到声音响亮,表达清晰,达到训练学生的口语表达,及口语交际的能力。
  一、激“趣”促“学”,工具人文相统一
  课堂实录:
  师:仔细听音乐,猜猜它们在干什么呢?(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)
  生:好像办喜事的敲锣打鼓声!
  师:是的,那是我们的老鼠老爷要嫁女喽。板书:老鼠嫁女
  师:(出示图片)鼠老爷要把女儿嫁给一位怎样的人呢?
  师:猜猜看,新郎会是谁呢?(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)
  生1:我猜是太阳,因为能给人们带来光明和温暖!
  生2:我猜是老鼠,因为它们是同类。
  师:你们想知道鼠老爷最终把女儿嫁给了谁吗?那就让我们跟着锣鼓声走进故事吧!
  课堂伊始,我播放音乐,让学生在喜庆的锣鼓声中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再出示太阳、乌云、风、墙、老鼠、猫的头饰,引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁呢? 启发和鼓励学生想象、交流,激发起学生听故事的浓厚兴趣,这一环节不但勾起了学生对《老鼠嫁女》这个故事的兴趣, 而且激起了学生表达和交流的欲望。从播放音乐到畅所欲言的猜想,实现了工具性和人文性的统一。
  二、以“听”促“谈”,工具人文两相生
  课堂实录:
  师: (播放故事录音)请同学们边看图,边听故事录音,思考:故事中的鼠老爷想把女儿嫁给谁?最后结局怎样?
  生:鼠老爷想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫。
  师: 你听得真仔细!你们想知道结局如何吗?
  生:最后鼠老爷把女儿嫁给了猫。
  师:是的,只有把故事听清楚,听仔细,才能记得牢。
  师:瞧,老师把我们英俊帅气的新郎候选人们都请到了课堂上,让我们一起来和他们打个招呼吧!
  生:嗨,新郎们好!
  师:结合生活,你觉得谁的本领最大呢?为什么?
  生1:我觉得太阳的本领最大,它给人们带来光明和温暖。
  生2:我觉得乌云本领最大,乌云可以遮住太阳,人们就看不见太阳了。
  生3:我觉得风本领最大,风一吹,乌云就散了。
  生4:我觉得是墙,墙能挡住风,风怎么吹,都吹不走墙。
  生5:老鼠会打洞,再坚硬的墙都能被打穿。 所以说老鼠的本领才是最大的。
  生6:猫吃老鼠,猫的本领才是最大的。
  师:同学们真会思考,说的都非常有道理!下面请前后四人小组结合插图用自己的话述说故事的内容吧!
  我借助课文中的插图,让学生边仔细观察插图,边认真倾听听录音,有效地将插图与故事内容结合。听后,再以學生们喜闻乐见的生活画面,启发学生思考交流谁的本领最大,为什么?这种形象而直观的方式,符合了一年级学生的心理特征,让学生学中乐,乐中思,即彰显了人文性的魅力,又凸显了交际的工具性。
  三、以“赞”生“情”,工具人文两相和
  课堂实录:
  师:听同学们说的这么热烈,郑老师也想来讲讲故事了。你们来当小听众,听听郑老师讲得怎么样?认真听,听仔细哦。
  生1:郑老师讲的很有趣,声音响亮,听的很清楚。
  师:谢谢你的赞美!你听得真仔细。讲故事时,一定要把话说清楚,表达完整。
  生2:郑老师表情很丰富,而且还加上了夸张的动作。很搞笑!
  师:你是一个很会观察的小朋友!除了把话说清楚,还要有感情。这些都是讲好故事的方法,你们能用上这些方法,讲好第一幅图画上的故事吗?
  生:很久以前,有一位鼠老爷和美丽动人的鼠女儿生活在一起,属老爷非常疼爱它的女儿,看着女儿一天天长大,鼠老爷要把它嫁给一位本领最大的人。
  师:故事开头用了“很久以前”这个词很好,给人一种悬念。让人忍不住想继续听下去,忍不住想知道故事结果如何?
  学生对照插图继续讲故事……
  师:这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?
  生1:她讲得很完整,声音也很响亮。如果再加点动作就更好了!
  生2:他按照插画顺序讲故事,结尾还加上了自己的想象。
  师:同学真棒,不仅学会了运用讲故事的好方法,还能发挥自己的想象力,去创造,老师给你们点赞!
  我通过示范讲故事,让学生归纳出讲故事的方法。再鼓励学生运用这些方法,讲好故事开头,为学生创造续讲故事的平台。在学生练习讲故事的过程中,我又采用激励性的评价语言,锻炼学生敢于交际,乐于交际的自信心,培养了学生认真倾听的交谈习惯,以促工具人文两相和,并为下一环节表演故事做好准备。
  四、以“情”促“演”,工具人文相辅相成
  有了前面几个环节的铺垫,学生们的学习热情持续高涨,我再将书本上的故事搬到语文科“ I Do·爱读”读书节实践活动中,组织学生自主组合,竞演故事中的角色,自己动手制作道具,演一出《老鼠嫁女》的课本剧。由课内向课外的延伸,为学生创建了自主交流、表演故事的平台,充分调动了学生的表演欲,提升了学生的交际能力。体现了工具与人文的相辅相成。
  结语:低年级的口语交际要充分考虑学生的年龄特点,抓住他们喜欢游戏的心理特征,在课堂上激“趣”促“学”,以“听”促“谈”,以“赞”生“情”,以“情”促“演”,切实做到人文性、工具性相统一,锻炼学生敢于交际,乐于交际,敢于表达,乐于表达的信心,提升学生的口语表达能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14872089.htm

服务推荐