环境艺术设计专业版式设计教学改革的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：近年来版式设计课程在环境艺术设计专业逐渐发展起来，该专业重点培养学生运用图文元素传达特定设计主题与课题的能力。文章主要分析了环境艺术设计专业的性质以及学生的特点，指出当前该专业版式设计中所出现的相关问题，在此基础上提出一些改进的策略，以期能够推动版式设计在本专业的发展。
关键词：版式设计;环境艺术设计;改革思路
一、环境艺术设计专业与版式设计课程之间的关系
（一）环境艺术设计专业的特点
环境艺术设计专业是以建筑设计、景观设计以及室内设计为基础的综合性学科专业，主要研究人对空间环境的生理和心理的一门学科。环境艺术设计专业是文化、理论、艺术交叉的学科。环境艺术设计是一门实践性、应用性很强的综合性专业学科，要求学生能够理论结合技能适应实际业务，在实践中去解决问题。该专业的学生大多为高考艺术类的考生，在上大学之前大多都经过一定的素描、色彩、速写等训练，有一定的艺术基础，但对本学科所要掌握的技术知识理论缺乏一定的认知，而版式设计却是艺术与技术的结合统一。
（二）对版式设计课程的认识
传统的版式设计课程主要是针对书籍、报纸、广告和包装等设计方法技巧的教学，教师的教与学生的学相对较为狭隘，没能真正领会版式设计的含义。版式设计的内涵与外延是十分丰富的，是平面上的展开与调度，不仅包含传统的平面设计，也包含建筑空间等相关的内容。它是一种广泛的视觉传达的形式，环境艺术设计专业亦是需要版式设计的视觉传达。
（三）环境艺术设计专业与版式设计课程的关系
传统意义上认为，环境艺术设计专业的任务是对各种空间进行具体的规划设计、布局以及到后期的施工等，与版式设计的平面设计并无直接的联系，但是环境艺术设计专业设计成果展示所需要的海报、册子、展板等形式，却是版式设计层面各个设计元素的综合运用，所以环境艺术设计与版式设计是一种相辅相成的关系。在环境艺术设计专业开设版式设计的主要目的为该专业的学生有针对性的培养与平面设计相关的使用知识，为其后续的环境设计方案的汇报和展示提供服务。
二、环境艺术设计专业版式设计教学现状分析
（一）编排内容与表现形式脱节
经过几年的版式设计的课堂教学，笔者发现学生在进行版式编排设计时不注重内容的表达，侧重形式上的夸张，往往导致编排设计与所表达的主题严重不符，或者无法快速准确地传达出所要表达的信息，给观看者混乱的感觉。版式编排是一项有目的的设计过程，它是设计者根据项目的主题与内容的需要，将文字、图片或图形及色彩等视觉传达信息要素，进行有组织、有目的的组合排列的设计行为与过程。
环境艺术专业的学生在对项目方案进行编排设计时，要根据具体的主题合理使用版式元素。比如，工业风格的室内设计方案与北欧风格的室内设计方案，在选择编排时的字体、色彩以及编排形式上就会呈现出很大的区别。因此，版式设计课程的教授要结合具体的案例向学生进行具体讲解，使学生更加深入地了解版式设计的内涵。
（二）缺乏针对环境设计专业版式设计的教材
版式设计课程是环境设计专业的一门专业基础必修课程，一般设置于大学二年级进行讲授。该课程的课时量相对较少，这也给学生们的学习带来一定的困难，所以教师在授课的过程中一定要具有针对性，当然，在教材的选择上也要具有一定的针对性、适用性，而不是一味地追求全面。目前，环境艺术设计专业的版式设计课程中所选用的教材大多没有针对性。
查阅相关的资料发现，市面上的关于版式设计的教材，大多是针对书籍装帧、报纸、广告、包装等方面的编排设计，几乎未见有关专门的环境艺术专业方向的书籍，这给环境艺术设计专业的学习带来一定的困难。
（三）对版式设计课程目标认识的缺失
版式设计课程是视觉传达专业的核心课程，也是随着各学科的不断融会交叉，逐渐在环境艺术设计专业开设的一门基础课程，所以环境艺术专业所学的版式设计不如视觉传达专业深入，但是也有其自身的特点。目前院校多沿用传统的版式设计课程目标，本学院版式设计课程共48个学时，为本科二年级的学生设置的专业基础课程。在该课程理论讲授的过程中还需要兼顾软件课程的讲解，若完全按照该课程目标的讲解会造成一定的问题：其一，本课程的课时量有限，所涉及的内容较多，在教学效果上大打折扣，并且也会引起学生的厌学情绪。其二，版式设计课程需要大量的实践练习，才能达到较好的效果，在这么短的课时量内，学生很难做大量的训练，客观上给版式设计课程在最终设计方案的展示表达上带来一定的困难。
（四）教学过程缺乏创新性
其一，本专业教师大多依旧沿用传统教学方法和模式，首先输入大量的理论知识，然后学生根据在课堂所学到的一知半解的知识做相关的训练。教师在讲课时缺乏针对本专业版式编排进行的讲解，未考虑到环境艺术设计专业学生本身的特点，教学与训练模式缺乏针对性，不能够达到良好的训练效果。其二，学校方面为环境艺术设计专业的学生提供有关方面的实践活动较少，学生在学校只是片面地学习书本上的理论知识，导致学生自身的视野较为狭窄且社会实践的能力较弱。其三，本专业的版式课程教学，在形式上一味追求新奇元素以及国际化，忽略中国的傳统文化与地域特色。教师在指导学生的过程中，要引导学生将本民族的文化内涵与版式设计结合在一起，但是在设计的过程中也要避免一些文化符号的生搬硬套等问题。
三、环境艺术设计专业版式设计教学改革思路
（一）优化环境艺术设计专业版式设计教学方法
由于环境艺术设计专业的学生在版式设计这方面的基础较为薄弱，本专业的教师要突破固有的教学模式，在教学方法的设计上针对本专业的学生做出相应的改变。
首先，理论讲授与案例练习结合的方法，要从常规的知识体系中提取一些有价值的问题，并且使这些问题与本专业同学的认知相匹配，在该专业版式课程设计的讲解中，可以从学生较为熟悉、了解的展板编排入手，以有效传递项目信息为出发点，从方案的整体分析、细节内容的展示再到每个体块之间的衔接，以及整体编排风格的统一等，把版式设计中视觉构成要素、视觉编排的流程、形式美法则、信息图表的绘制与应用以及文字与图片的组合方式等通过展板的形式表示出来，通过这种直观的形式表达可以让环境艺术专业的学生较容易地理解与接受版式设计，以及理解版式设计的重要性。用案例分析来带动提高学生分析问题的能力，以学生练习为主，教师指导为辅，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力与意识，整体提高学生的实践能力。 其次，多维度的实训教学方法，教师可以根据本专业版式设计的课时和进度，通过校企合作的模式将实体项目插入到本课程中，或者是参加设计比赛，整个教学过程主要围绕实际的工作任务展开，突出版式设计任务的实用性，引导学生理论知识的学习、独立思考的能力、团队协作的能力等。这种教学模式的运用，使传统的版式设计课程不再只是虚拟课题的图片与文字的编排，而是实际的设计作品。在一定程度上提升学生的实践能力，锻炼学生的综合素质，提升学生的自我认知价值。
（二）调整环境艺术设计专业版式设计课程目标
针对环境艺术设计专业的学生，可将版式设计课程的目标通过两个方面进行调整。其一，在知识技能方面，版式设计这门课程要让环境艺术设计专业的学生认识到编排设计是有章可循的，是一门理性分析与感性审美相结合的综合艺术，并领会到平面设计在建筑与空间设计中的协同作用，让平面设计更好地为设计方案服务。其二，在职业能力方面，通过该课程的学习，使环境艺术设计专业的学生将设计软件的操作、平面设计的基础知识、图文的编排、矢量图形的设计贯穿到自己的知识体系中，用标准化意识、理性分析和平面设计创意为主导思维，使学生在今后的工作中具备方案文本制作、展板设计、分析图表设计的能力，这些也是当今的建筑与环艺类公司中设计人员必备的实用技能。
（三）注重培养学生个性化创作的能力
在版式设计的课程教学中，一定要筛查学生选取素材的真实性，不允许学生在网站下载图片直接进行拼贴组合，或者是模仿一些现有成熟的作品，要鼓励学生深入调查，發现问题，并将问题升华。比如一些环境设施的使用问题，只有由感而发并用设计的手段表达出来，才能提高学生个人的创作能力。在讲授版式设计相关原理以及内容等理论知识中，要注重学生个性化的表达，探索学生个体独特的设计风格与创作思维，使设计作品有较强的视觉表达力。另外，本专业的教师还可以分析一些优秀的版式设计的案例，分析其内在的规律、原理，并组织学生欣赏，提高学生鉴赏美的能力，这对提高学生学生个性化创作的能力有很大的帮助。
（四）版式设计教学要符合可持续发展的理念
可持续发展一直贯穿到现代设计的方方面面，这也给版式设计课程提出了基本的要求，版式设计有责任也有义务在视觉的传递上有秩序，拒绝视觉污染以及用材的浪费。另外在版式设计方案课题的选择上，教师要引导学生多关注一些社会问题，对这些问题进行提升与升华，可持续发展的理念要一直贯穿在版式设计教学的过程中。
四、结语
在环境艺术设计专业开设版式设计课程具有重要的意义，不仅能够培养学生的表达方案的能力，还能提高学生综合设计的能力。该专业的教师要从本专业的学科背景出发，要不断探索挖掘适合本专业的教学方法，整合资源，提升学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]韩旭，周俊，李媛.版式设计[M].北京：兵器工业出版社，2013：1.
[2]李炜.视觉传达专业版式设计教学改革的思考[J].美术教育研究，2017（21）：153.
[3]姜希.数字媒体技术专业“版式设计”课程教学改革的思考[J].大众文艺，2016（16）：250.
[4]王绍强.关于版式设计教学的几点思考[J].艺术与设计（理论），2010（7）：143-145.
[5]袁园. 版式设计课程教学创新研究与实践[D].湖南师范大学，2009.
作者单位：
郑州轻工业学院易斯顿美术学院
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14873590.htm
