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探索中国神话故事与课程的有效融合

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  摘 要:《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,感受语言的丰富和优美。”作为语言特色幼儿园,在不断实践和探索。中国传统神话是中华名族文化宝库中绚丽、独特的一朵奇葩,中国神话故事,包含着丰富的知识和发人深省的道理。神话以象征和隐喻的方式,把社会规范,道德认知告诉儿童。与人为善,诚信守约,诚实善良的教育内涵意义深远。
  关键词:神话故事 课程
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0052-01
  1.班本课程与课程目标有效结合
  课程活动时创造自由宽松的交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。故事的场景色彩鲜艳,可以和美术区的活动相结合。在剧场表演中进行角色扮演、情景对话等,从课程的领域来拓展集体活动和区域活动,紧密围绕班本课程,集体活动、区域活动、亲子活动、节日课程。把一日生活的活动区域与课程有效融合。
  班本课程总目标:激发幼儿表演和阅读的兴趣,鼓励幼儿自主表演和阅读。鼓励幼儿用表演的方式表达自己对故事的理解,引导幼儿感受作品的美鼓励幼儿创编故事。培养幼儿倾听能力,为幼儿创造表达表现的机会并体验语言交往的乐趣。在科学活动中培养幼儿观察能力和喜爱关心动物的情感。开展了语言活动《九色鹿》、《水鹿》、《夹子救鹿》,理解故事的情节内容和主要对话。科学活动《我知道的鹿》,认识各种不同外形特征的鹿。美术活动《七彩神鹿》用不同的艺术方法来表现鹿的外形特征。
  在美术活动《七彩神鹿》的教学活动中。教师运用视频引出课题,孩子对各种各样的鹿非常感兴趣,对鹿的外形种类有了观察。发现了鹿的外形各异。有长颈鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿等,有的雄鹿头上有像树枝一样的鹿角。于是根据孩子的意愿来进行分组创作。绘画活动面向全体还可以体现绘画活动中的层次性和个别差异性。幼儿在轻松、愉悦的氛围下,用绘画、粘贴、刮画和油水分离等形式,表现长颈鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿的外形特征。在绘画活动中培养幼儿的动手能力和创造能力。喜欢参加艺术活动,体验绘画的乐趣。
  2.班本课程与亲子活动有效互動
  中班幼儿是语言发展的关键期,目标要求是喜欢与人谈话交流;注意倾听并能理解对方的话;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事。活动时创造自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。
  我们利用家长资源,让孩子更多接触中国神话故事,并将学会的神话故事,利用班级剧场的时间进行讲述和展示,引导幼儿喜爱神话故事,选择以“九色鹿”作为班本主题。童话剧场活动以单独表演的形式为主,幼儿拿着故事的围裙或盒子边讲故事边操作道具。大部分幼儿能很完整的讲述故事,在剧场时间活动中,老师进行拍照以及视频拍摄,定期把幼儿的表演发在班级群给家长看,为后期活动的进一步开展做准备。采用“小评委”的方式提高幼儿的倾听和评价能力,同时也为以后的讲述表演奠定基础,亲子活动表演提升自我评价能力。
  童话节剧场表演,前期知识经验准备,在开展幼儿的表演剧场活动中,喜欢表演模仿故事中人物的表情和动作,根据中班幼儿的年龄特征和语言领域的要求。在区域活动中培养幼儿游戏规则的理解,发展幼儿动手操作等多种能力。在剧场表演童话故事演出活动中,体验合作交往的能力和情感。除了班本故事,幼儿和家长在家共同商议选择幼儿感兴趣的神话故事,在家亲子合作制作剧场道具,在剧场活动中在集体中表演,课程故事的有了延伸,小组合作表演,给了他们更自由的表达空间,老师适时的参与角色的指导,恰当的让能力较强帮助能力较弱的共同表演,提升幼儿的合作交往和语言表达能力。
  3.班本课程与环境区域有效互补
  在与神鹿亲密接触有了新的灵感。当你轻轻打开教室大门。放眼望去你会发现这里别有洞天。七彩神鹿架着祥云翩然而至,到处留下了神鹿的足迹。九色鹿,水鹿,长颈鹿,梅花麋鹿来到身边。首先映入眼帘的是教室里用麻线树枝悬挂着亲子作品,巧妙的利用了教室墙面预留了七彩神鹿的故事背景。
  美工区:神话故事背景、七彩神鹿、美丽的森林、多彩的树叶,美工区里树枝,树叶,彩纸,颜料等都成了艺术活动的材料。语言区:好书推荐、我的分享
  图书区:孩子们推荐的中国神话故事。有好书推荐故事图片欣赏。绘画的方式分享中国神话故事,九色鹿、精卫填海、后羿射日等。益智区:翻翻乐找小鹿、给小鹿分房子。鹿儿鹿儿你住在101房间。
  在建构区在搭建鹿园的时候。他用牛奶罐、易拉罐、大小不同的建构材料搭了鹿园的围墙,还留出了四个不同方向的门,有东南西北四个方向。他对同伴说:“这是鹿园的东门。我家小区也是从东门进西门出的。”培养了孩子主动探索、动手操作、发现问题解决问题的能力。
  解析《指南》语言领域目标,倾听和表达、文学欣赏能力,故事编构能力,故事表演能力。幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响,幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
  参考文献
  [1]石磊,管旅华.从理念到行为—幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南[M].江苏少年儿童出版社,2003
  [2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].2004
  [3]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].中国新闻网,2012
  [4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].华东师范大学出版社,2001
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