核心价值观在初中道德与法治教学中的融入策略

作者:未知

  摘 要:社会主义核心价值观是我国新时代主流价值观,初中道德与法制教学课程是一门引导和促进中学生思想品德建设的重要课程,把社会主义核心价值观和初中课程相结合,有助于引导学生树立正确的价值观,使之成为一个充满活力全面发展的人。
  关键词:社会主义核心价值观 道德与法治教学 融入策略
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0183-02
  1.社会主义核心价值观简析
  党的十八大提出的“三个倡导”的二十四字社会主义核心价值观,是与中国特色社会主义发展相契合的,是马克思主义与中国社会主义现代化建设相结合的产物,并且承接了中国优秀的传统文化,是我们全党凝聚全社会价值共识作出的主要论断。社会主义核心价值观的基本内容是:富强、民族、文明、和谐。自由平等、公正、法治、爱国。诚信。敬业。友善。培育和践行社会主义核心价值观,必须加强全社会的思想道德建设,激发人们形成善良的道德意愿和道德情感,引导人们向往和追求讲道德。尊道德、守道德的文明生活,从而形成积极向上的道德氛围,更好地凝聚中华民族的的力量,实现中国梦具有重大意义。
  2.社会主义核心价值观在初中道德与法制课教学融入现状分析
  道德与法治课程是初中阶段学习的一门基础学科,它以初中学生的学习生活为基础,不断引导和促进初中学生思想朝着文明健康的方向发展,对学生核心素养能力的养成和良好品德的形成发挥着重要的指引作用。道德与法治课程深刻体现着党中央以德治国和依法治国相结合的治国理念。在具体的课程教育教学中,首先强调的是以社会主义核心价值观为引导,遵循青少年学习和发展基本规律,帮助和引导学生养成正确的思想观念和良好的道德品质。社会主义核心价值观的培养要坚持认知认同和自覺行动相统一,坚持道德教育和价值引领相结合,并且让弘扬传统和改进创新相统一。一个国家的进步是离不开精神的支撑,一个国家的强盛同样是离不开精神文化的支撑。在这之中青少年代表着国家的希望,青年强则国强,青年盛则国盛,所以重视对青少年精神文明的建设是一项重大工程。教育教学机构要在社会主义核心价值观的引领下,结合思想道德和法治课程教学课程,为帮助青少年健康成长而不断努力。根据现今教育教学体制的发展情况,社会主义核心价值观在教学过程中的融合,还是存在着一些问题,他们的发展是不平衡的,这就需要我们每一位教学工作者去充分认识教育教学存在的问题和不足,明确改进的途径和方向,为祖国年轻一代的健康教育而不断努力。
  (1)初中生思想不成熟,存在一定的逆反心理
  初中生是塑造学生思想道德建设的关键时期,他们思想活跃,对新鲜事物充满好奇心,爱憎分明,随着生理心理上逐渐发生一些变化,他们并不简单地听从别人说什么就是什么,相反会有着自己的思考,自己的决定,所以即使他们有时候是错的,但是也会相信自己的判断,存在着一定的逆反心理。如果你这时强行否定他们的想法,可能会让他们变得更具有抵抗性,会做出很多事情跟老师或者家长对着干,如果不能妥善解决初
  中学生的思想疑惑,在他们思想不成熟的阶段可能会出现厌学、甚至辍学的现象,在青年时期没有得到良好的知识教育或者学习能力的培养,这对青少年来说将会是人生的一大遗憾。所以在初中生思想不是很成熟的阶段,教师要思考怎样克服学生的逆反心理,怎样帮学生塑造一个良好的心态和价值观念,让学生知其缺点和不足,进而才能向着正确的道路前进。
  (2)教师重视文化知识的教学,忽视学生的思想建设
  课堂教学是在教师的引领和安排下进行的,教材内容是否更贴近学生的生活实际,教师的教学方法是否让学生们乐于接受,这都是教学过程中需要考虑的问题。我国随之教育体制的不断完善和发展,教育理念也在不断进步,现时代倡导素质教育的教学理念被大力提倡开来。但是根据以往的教学情况来看,我国的教育教学主要是应试教育,以培养学生掌握更多更丰富的文化课知识为起点,为让学生考的高分而拼尽全力,这就导致了学校的教师很多只注重学习知识的现象,相反地对于思想政治建设受到了忽略。学生的学习和成长离不开教师的辛勤培养,但这教师不应该只是重视学生的考试成绩,学生的思想才也应受到同等程度的重视,只有学生的思想是健康的,学生的心态是阳光的,学生学习起来才会更加专注。如果没有健康的心理,学生们每天都处在一个接受知识的压力中,心态不是很坚定,他就会被生活中很多杂事所困扰,消极度日应付生活应付学习的孩子大有人在。其实存在着很多成绩差的学生但是脑子特别聪明,他们并不是笨并不是接受不了新知识,而是他们的心思并不在学习上,这个时候思想建设就特别重要。教师应当深入细致地了解这些学生的内心思想。究竟是因为贪玩落下功课太多导致跟不上进度而自暴自弃,还是心中有着伤痛的经历影响了学习和生活。我们的思想与法治课程正是要求教师要深入了解每一位学生的身心健康发展。帮助学生解决心中疑惑,让学生以阳光乐观的心态面对学习和生活。可是在很多地方都为了学习而学习,学生的知识学习和思想道德建设发展并没有平衡起来,这正是每一位教育工作者都应该学习和努力的地方。
  (3)教学方法方法单一,不能充分调动学生学习积极性
  初中生思维活跃,对于事情有着自己明确的见解,这个时候要想真正说服他接受你的教育思想,教育教学方法就要不断创新,现在很多教师上课时都是告诉学生你应该怎样做,却忽视说明了这样做的原因。传道授业解惑不仅仅在接结果,有时候过程才是学生们需要聆听的。正如在以前的学习中,孔融让梨的故事家喻户晓,大家都说孔融品德高尚,可是基于这一行为教师应该注重行为分析。孔融让梨更多的是基于一种对家人的爱,让家人开心他也就开心,正如此言,我们在享受一种水果时,更多的是觉得水果非常好吃,可是水果也是一棵树养育的结果,正因为有了树才能有果子,我们往往而欣赏果实却忽略了那个最基本的树的滋养过程。教育教学中也是同样的道理,教师所传授的知识是帮助学生成长的,教师担负着树的作用,为让果子更好的成长,他们的关注点不仅仅是果子,需要关注的更是学生的成长过程的建设。学生是学习生活的主体,他们是真正的接受者,想学生之所想,让学生更利于接受知识,接受理念,而不再仅仅是老师在台上滔滔不绝的讲授,学生们还是各干各的事,现在教育教学方法还是存在着一定问题和局限,教学方法单一,学生内心不能真正接受和认同这个观点,教学成果就没有取得应有的结果。   3.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入策略分析
  (1)以学生为主体,重视学生思想健康教育
  教师在教学过程中要以学生为主体,不仅重视文化课程考试课程的学习进度,更要关心学生的内心真实情况,不仅要对成绩优异的学生进行褒奖,还要对成绩表现不好的学生进行沟通教育。教師要注重学在学习或生活过程中的差异性,因为每一位学生成长背景是不一样的,他们的生活背景和学习教育程度亦是不同的,要相信每一棵禾苗都是会结出果实的,只要他们面向阳光,努力生长,就会有收获的那一天。教师要关注学生的学习生活就情况,在社会主义核心价值观指导思想下,以平等、友爱和谐的态度去对待每一位学生,鼓励他们勇敢克服前进道路上的重重阻碍,使他们始终保持面向困难和勇气的决心,让孩子们健康快乐成长。学生是学习的主力军,是教育教学成果最直接的体现者,所以尊重学生的主体地位,站在学生的立场上考虑问题、思考问题,因材施教,以最适合学生成长的方法改善学生行为,让学生有着积极乐观的心态和清晰明确的前进方向,才能让学生更好地去迎接生活中的挑战,才会取得更好的人生成绩,教师的教育工作才能得到更好的开展,也充分提高了教育教学质量。
  (2) 联系生活实际,充分调动学生学习积极性
  教师教学为充分吸引学生的学习兴趣,不应该仅仅局限于教材上的内容,广泛地联系生活实际情况,让学习来源于生活又服务于生活。思想道德与法治建设课程更应该联系生活中发生的大事小情。让学生们各抒己见,不仅仅只是教材上那些实例的泛泛而谈。教师把实际生活引进课堂,不仅能让学生们学到知识,而且对他们学习生活中遇到类似的事情时同样能够巧然应对,让知识能够在生活中加以运用,让他们生活的问题得以好好地面对和解决,从而更好地体验到知识的魅力。学生的心思才不会被外界琐事所困扰,反而更能集中注意力在知识的学习上,他们朝着这个知识的方向在不停地攀登,那么学习成绩将会一步一个脚印地往上走。
  (3) 引进先进的教学设施,完善思想教育体制
  科技在不断进步着,越来越多的学习功能性软件逐渐流行起来,学校应当完善先进的教育教学设施,让学生们有着更直观更深刻的视觉感受,有声有色图文并茂盛的展现教学课程,能够很好地提升学生们的专注度。然后教师可以让他们根据自己的体验或者感受发表观点,经过一番讨论之后教师予以总结,这就比老师在讲台上讲半天起到的效果更加明显。在这个时间段内,教师还能鼓励学生积极进行思考,培养学生自主学习能力,让孩子们自己愿意去探索去创新。所以完善思想教育体制,引进先进的教学设施,鼓励孩子勇敢面对生活中的任何事情。让课堂氛围活跃起来,让教学内容不再是空洞的泛泛而谈,从而才能充分调动学生学习的积极性,让他们自主参与到学习中去,从而才能成长为一个合格的社会主义接班人,也相应地让教育教学质量得到提高。
  青年一代是充满朝气的年轻人,他们代表着祖国的未来和希望。教师要在社会主义核心价值观的引领下,不断创新教育教学方法,广泛带动学生学习的积极性,培养学生的自主学习能力。丰富课堂教学活动,让思想道德与法治课程教学起源于生活,最后也能应用于生活,不断提高学生发现问题、分析问题直至解决问题能力的提高,而后长成为一个德智体美劳全面发展的人,为祖国的建设贡献一份自己的力量。
  参考文献
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  [2]朱燕菲.浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究,2018(12):57+59
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  [4]吴波.初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学,2018
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