感悟生活大美
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摘 要：生活和语文的关系非常紧密。尤其是生活在信息化时代的小学生，其生活可谓丰富多彩，因此在阅读教学中融入生活元素，拓展学生的生活视野，提升学生的生活感悟，培育学生发现生活大美的能力，是小学语文教学的重要方向和任务。本文从小学语文阅读教学现状出发，对阅读教学和生活之间的关系进行了初步的探索，目的是进一步促进小学语文阅读教学的质量，提升学生的生活品味。
关键词：小学语文 阅读教学 生活化 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0139-01
生活化是新时代小学语文教学的重要策略，也是新课改对小学语文教学的要求。小学生阅读理解能力相对欠缺，生活经验和感悟相对不足，这就需要教师在生活化阅读教学中注重以人为本理念的坚守，注重尊重学生的阅读水平，因材施教，循序渐进，逐步拉近生活和语文阅读之间的关系，使学生徜徉于精彩的语文世界中，感悟生活的无穷魅力，让学生爱上生活。小学语文阅读教学的生活化策略主要应该从如下几个方面着手：
1.培育学生的阅读兴趣
小学生的阅读兴趣不足，这其中的原因较多，既有学生自身文化基础不足，阅读技巧不够的原因，又和教师的教学方法不当有很大的关系，而且后者占有很大的比例。提升小学生的阅读兴趣的方法很多，其中借助于生活促进学生的阅读理解能力，是一种十分有效的教学方式。举例来说，比如，在教学《姓氏歌》这篇课文时，教师就可以给学生编一些更朗朗上口，更加贴近生活的姓氏歌讓学生们开展诵读比赛，看看那个小组诵读的最好就给予物质奖励。此外教师也可以让学生们回家之后问问各自的爸爸妈妈，爷爷奶奶，姥爷姥姥等亲人，问问他们的姓氏，听他们讲讲对自己姓氏的认识，讲一讲相同姓氏的历史文化名人故事等，借此加深学生对姓氏的了解，提升学生的文化素养。而在语文课堂上，教师就可以问问学生们收集来的各种名人故事，让每一位学生都讲一个，活跃课堂氛围，感受中华姓氏文化。
2.提升学生的阅读感悟
提升学生的阅读感悟，首先要提升学生的生活感悟。如，在阅读《大自然的声音》时，学生们如果没有在生活中看到过森林，没有见过小溪，没有遇上过狂风，没有见过蝈蝈，怎么可能会理解课文对各种声音的描述？这是不言而喻的。所以作为教师，一定要努力拓展学生的生活视野，鼓励学生多参与生活，多亲近生活，养成观察生活的好习惯，学生才能领会生活的大美。还以《大自然的声音》为例，教师应该首先考虑到一些小学生尤其是生活在城市中的小学生他们生活眼界的狭窄，对很多大自然的声音闻所未闻，所以教师有必要借助于多媒体给学生展示一些大自然的真实景象，从森林到湖泊，从原野到海洋，让学生们在身临其境中感受多姿多彩的大自然，这样学生再次阅读课文就会有深刻的感受。此外教师还可以让学生们带着一些录音设备如手机，录音笔等，去操场，公园等场所，收集一些大自然的声音，然后学生们带回来之后教师在多媒体上放映，让学生们猜是什么声音，之后开展声音描写活动，让学生们仿照课文中的修辞手法进行描写，提升学生的写作素养。
3.营造生动的阅读氛围
阅读氛围的营造，也离不开生活化指导。比如，《触摸春天》这篇课文，如果只是在教室中让学生默读课文，学生的感受一定不深，加之每一位学生的阅读兴趣和阅读基础不一，教师的这种传统阅读教学模式就很难保障学生的阅读效果，阅读氛围死气沉沉。事实上，教师只要创新阅读教学思维，就会发现新的教学天地。如教师完全可以带领学生来到学校的操场之上，在树下，在花前，让学生们带着自己的触觉，视觉，听觉去接触春天，感受春天的大美。安静是一位盲童，教师也可以让学生们闭上双眼，想象自己是一位盲童，感受安静的心灵世界。通过这样充满欢乐氛围的生活化教学之后，学生再次阅读课文，思想和情感就能和安静契合。
4.提升教师的生活品味
感悟生活大美，首先教师自己应该是一位热爱生活，有一定的审美能力和丰富的思想情感的人，这是开展生活化阅读教学的前提。语文是一门人文学科，小学生处于学习和成长的重要阶段，作为新时代的小学语文教师，一定要严格要求自己，除了要在文化素养上提升自己之外，还要在生活中努力修炼自己，做到关心他人，诚信友爱，积极向上，给学生树立良好的形象和榜样，和学生建立平等友善的师生关系，才能激发学生对生活的热爱和感悟，进而提升学生的阅读品位，达到阅读和生活浑然一体的教学境界。
5.结束语
总之，生活是阅读和写作的源泉，每一篇语文课文，都饱含了作者对生活的大爱，贯注了作者深切的情感。在阅读教学中，教师只有带领学生们走进生活之中，学生才能深入理解课文内涵。在中华民族伟大复兴的中国梦即将实现的一刻，教师更应该在生活中启发学生，让学生在新时代的生活中学习和发展，树立远大理想，走进美好的明天。
参考文献
[1]史翔.论小学语文阅读教学中的生活化教学[J].学周刊，2019（11）：116
[2]王玲.小学语文阅读生活化教学方式论析[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：92-93
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