浅谈自主互助课堂教学小学数学计算能力的培养

作者:未知

  摘 要:《义务教育数学课程标准》明确指出:要重点培养小学生的数学计算能力,可見计算能力在小学数学学习中占有很重要的地位。教师要想提高学生的计算能力,不仅需要我们从教材的特点出发,而且还要注重培养学生计算的兴趣和练习形式的习惯,让学生在自主合作探究的学习氛围下,乐学爱学,使枯燥的计算教学焕发出勃勃生机。
  关键词:培养 兴趣 习惯
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0070-01
  新课程的基本理念是以学生发展为本,教学过程的本质是在教师的指导下学生主动学习、主动发展的过程,学生的计算技能,速度和正确率必须重视,因此笔者认为必须抓好以下几个方面的内容。
  1.培养计算兴趣
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生入门的向导,是吸引学生乐学的内在动力,作为教师,在教学中培养学生的学习兴趣,主动了解学生的所思所想,根据学生的不同需求去合理地组织教学,挖掘教材中内在的兴趣因素,把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题和故事。
  (1)创设故事情境,培养计算兴趣
  新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”,因此,我将计算置身于某个情境之中,使计算课充满了生趣。例如在巩固“7的加减法”时,我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图,一共7只蝴蝶,让学生合作交流,说说小猫在草地上要做什么,鼓励学生在小组内发挥想象力,编出故事。让小猫继续抓,根据小猫抓的结果,列出算式。这样通过教材创设的情境,学生在帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算,不但学得轻松愉快,而且计算的正确率也提高了。
  (2)利用笔算的正确率,培养计算兴趣
  笔算是计算的关键,小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算,因此,这一内容是学生们特别容易出错的,因此要通过不断的反复练习来提高学生的笔算能力。
  (3)提高计算的灵活性,培养计算兴趣
  在教学中我特别注意帮助学生深刻理解与掌握运算定律以及简便计算方法,并组织学生进行不同形式的简算练习,让学生在计算实践中体验简算的意义、作用,强化学生自觉运用简算方法的意识,提高学生计算的灵活性和正确率。
  (4)借助多媒体,激发计算兴趣
  多媒体的运用,激发学生浓厚的计算兴趣,引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“异分母分数加减法”1/2 +1/3 时,首先屏幕展示第一个蛋糕的画面,我启发提问:1/2 + 1/3结果是多少呢?使用多媒体的动画功能使之分成六份,接着我不但要求学生计算出结果,还让学生说说是怎样想的。学生展示汇报,我利用多媒体,使学生观察到 1/2+ 1/3结果是5/6 ,这样能激励学生学习计算的自信心,然后让学生在小组内讨论交流,最后在全班进行汇报展示,达到较好的教学效果。
  2.讲究练习的形式
  要想提高练习效率,可以让学生练习一些口算。口算练习时,可采用举卡片、抢答等练习形式。为了让学生始终有新鲜感,计算练习的形式要多样,如通过游戏、竞赛、抢答、自编计算题、小组比赛等形式来调节学生的胃口。同样的计算习题,放在不同的情境下,效果也大有不同。学生在轻松愉快的氛围下做题,计算兴趣高,解题速度快,巩固性也强。这些形式多样、趣味性的训练方式,极大地激发学生学习数学的兴趣,为培养学生的计算能力打下扎实的基础。
  3.培养良好的计算习惯
  良好的计算习惯不仅可以提高学习效率,而且有利于计算能力的培养。正如叶圣陶先生所说:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”
  (1)培养认真审题的习惯
  在教学中,我要求学生先看一看整个算式,是由几部分组成的,想想按一般法则应如何计算;能不能用简便方法计算,久而久之就能养成良好的审题习惯。
  (2)培养认真书写的习惯
  计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范,数字间的间隔要适宜,只有书写认真,学生计算的正确率才能提高。
  (3)培养打草稿的习惯
  学生在计算时,不喜欢打草稿,这是一个普遍存在的现象。针对这一情况,我要求学生准备专门的草稿本,认认真真地打草稿,同时我在课堂上经常走下讲台,走到学生中间,严格督促学生落实,久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
  (4)培养认真验算的习惯
  我教给学生计算的检查方法是:一对抄题,二对竖式,三对答案,审题的方法是两看两想。即:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算,避免将15+5×(1-0.5),错误地算成20×(1-0.5)。
  4.主动反思,提高效率
  在学习过程中,教师要允许学生犯错,关键在于教师要引导学生吸取教训,因此作业我坚持面批,同时要求学生积累典型的易错题,做成错题集,以防出现类似的错误。实践证明,让学生认真反思,改正错题,能达到高效率、高质量的效果。
  5.结语
  总之,培养学生的计算能力需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此,我们每一位数学教师应该在强化基础知识教学,计算基本技能和培养学生的学习习惯上下功夫,使我们的学生具有更强的计算能力。只要我们常抓不懈,有针对性地进行练习,学生的计算能力就能逐渐提高,从而达到提高计算能力的目的。
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