运用多种方法提升小学语文课堂教学效果

作者:未知

  【摘要】小学语文教师要注重运用多样化的教学方法提升学生学习语文的兴趣,教师要提高学生在课堂上的参与度,培养學生良好的阅读习惯。教师要加强与学生的互动交流,使学生主动学习语文知识。下面,我从“一、创设问题情境,激发学生思考”“二、借助微课,提升课堂趣味性”“三、注重朗读训练,提升学生朗读习惯”三个方面入手,就多种方法提升小学语文课堂教学效果进行初步的分析与探讨。
  【关键词】小学  语文  课堂教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0034-02
  目前,小学语文教学中存在着一些问题:小学语文教学主要是以教师讲解为主,学生被动的听讲知识,小学生感到语文课堂很枯燥,渐渐失去了学习语文的兴趣。教师的教学方法比较单一,无法激发学生的学习兴趣,学生的语文能力得不到提高。针对这些问题,我结合自身的小学语文教学实践,谈一下运用多种教学方法提升语文课堂教学效果。
  一、创设问题情境,激发学生思考
  在小学语文教学中,教师要注重创设问题情境。创设问题情境有助于引发学生思考,帮助学生理解课文内容。创设问题情境可以使学生积极参与到课堂学习中,调动学生学习的积极性,提高学生对问题的探究能力。创设问题情境可以加强师生之间的互动,使学生紧跟教师的思路来思考问题,集中学生的注意力,教师在提问时,要注意问题要由浅入深,在考虑教学重、难点的基础上设计问题,使学生掌握本节课的重点知识。
  例如,《穷人》这节课主要讲的是沙俄统治时期穷人的穷困和悲惨。我让小学生读题目,想一想题目中的穷人是什么意思,看到题目后想到了什么?然后我为学生介绍了这篇课文的写作背景。我引导学生读课文,并回答:课文中写了哪几个穷人?从哪些内容上可以看出他们的贫穷?仔细读课文,说一说桑娜和她的丈夫给你留下了什么样的印象?小学生读课文,并回答出课文中描写了桑娜、西蒙,课文中写桑娜和渔夫从早到晚的干活,家里住的差、吃的差、劳动条件差,还有疾病的威胁。桑娜和她的丈夫虽然贫穷,但是却很善良,宁愿自己受苦也要帮助别人,有同情心,淳朴。通过课堂提问,可以激发学生对问题的思考,增加学生对课文问题的理解。
  二、借助微课,提升课堂趣味性
  微课是指时间在5到10分钟左右的短视频,教师可以选择网上的精彩教学视频分享给学生,使学生能听到名师的课程。微课集声音、图片于一体,可以使小学生欣赏到精彩的教学内容。微课对某个知识点进行重点讲解,可以提高学生对知识的掌握程度。教师可以将微课用于课前预习、课中讲解和课后复习阶段,增加学生对知识的理解。
  例如,在讲《草虫的村落》这节课时,我设计了一节微课。在微课中,我先讲解了这节课的重点字词:静谧、烘烤、小巷、演奏、勤勉、亲吻、意味深长、庞然大物。然后提出问题:你在“草虫的村落”看到了什么?“草虫的村落”给你留下怎样的印象?你从哪些描写中可以体会到作者的丰富想象和独特感受?课文中写黑甲虫是“归来的游侠”,作者为什么这样写呢?学生读课文并回答。我让学生找出课文中写的好的句子,并想一想这些句子好在哪里。最后给小学生布置了一个拓展作业:作者向我们展示了一个虫子的世界,你有没有类似的经历,讲出来和同学分享。运用微课教学激发小学生对这节课的兴趣,使小学生能够展开想象,喜爱小昆虫,热爱大自然。
  三、注重朗读训练,提升学生朗读习惯
  教师要注重培养小学生的朗读习惯,小学生有感情的朗读课文,可以加深对课文内容的理解。在进行朗读训练时,教师要指导学生读响亮,读准确,要加强对学生朗读的具体指导。朗读可以帮助学生记住字音和字形,能帮助学生领悟句子的意思,可以深化对课文内容的理解,学生通过朗读读出情感,与文中的作者产生情感共鸣。学生通过朗读可以记忆一些名词佳句,体会作者遣词造句的美感。
  例如,在讲《唯一的听众》这篇课文时,我引导小学生朗读课文,并体会作者的情感。当学生读到:“我拉小夜曲就像在锯床腿”这句话时,我提问学生:听到这句话,作者会有什么情感,在朗读时应该读出作者什么样的心情?小学生朗读课文,并回答:作者感到很沮丧和灰心。当作者在林子里拉琴时,遇到了一个老人,老人说:也许我会用心感受这音乐,我能做你的听众吗?每天早晨。我问学生:这位老人说这句话的用意是什么呢?你可以感受到老妇人对作者的鼓励吗?小学生回答:老妇人是在鼓励作者,老妇人的耳朵听不见,但是却能感受到音乐的美妙,她愿意做我的“听众”,为我拉小提琴树立信心。我引导小学生一边朗读课文,一边体会作者的情感,在朗读的过程中,标出自己不认识的字词,通过问同学或者查字典弄明白这些字词。
  综上所述,小学语文教师在教学时,要运用多种教学方法提升小学生学习语文的积极性,使学生积极参与到课堂中,通过课堂提问增加师生之间的互动,教师在讲课时提出问题引发学生思考,在教学中借助微课提高课堂的趣味性,使学生由被动学习转变为主动学习,使学生主动探究知识。教师要为学生创设互动的学习氛围,提高学生学习语文课的兴趣。
  参考文献:
  [1]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育(中),2013(3)
  [2]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报,2010(2)
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