建构游戏，促进幼儿空间智能发展的实践研究
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摘要：建构游戏是幼儿园常常用以开发幼儿空间智能的方式之一，但该游戏方式对教师的要求较高，需要教师灵活运用现有条件开展建构游戏。本文从创建良好建构游戏环境以及丰富游戏方式两方面，阐述了如何运用建构游戏促进幼儿空间智能发展，以期为幼儿园教学提供一定的参考。
关键词：建构游戏;幼儿培养;空间智能
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-070-1
基于我国国民生活水平普遍提高，家长对子女幼儿阶段的培育与教育方面也更为重视，空间智能是幼儿需要掌握的重要能力，所以也广受家长的重视。如今，提高幼儿空间智能最为有效且常用的方式便是建构游戏。因此，教师应了解并熟練运用这一教学方式，以游戏建构来促进幼儿空间智能的提高。
一、建构游戏与空间智能培养之间的关系
1.两者针对空间概念的提升。
空间智能培养中的关键步骤之一便是提高幼儿针对空间概念的认知。结合幼儿年龄特点，针对空间之中物品的大小、高低以及前后等空间相关内容予以一定的感知，而在建构游戏之中，是借助游戏开展的方式以加快幼儿针对附近空间的认知。
2.两者针对形象性思维的培养。
形象性思维指的不止是针对周围各类事物有相对形象的认识，同时还能够根据感知的内容实现头脑风暴，将运用三度空间的方式于头脑之中予以实际的表现。即幼儿有能力可以通过思维想象将全部感知的物体在头脑之中任意摆放与移动，以实现自身所需要的效果。该效果在建构游戏之中主要表现于幼儿借助自身的认知结果通过游戏将头脑中的摆放结果反映于现实之中，之后再次加以摆放，如此往复循环，对培养幼儿思维形象而言具有积极意义。
二、利用建构游戏培养幼儿空间智能的方法
1.创建良好多元的建构游戏环境。
大部分幼儿希望通过建构游戏展现自己，这便需要教师能够为其提供一个适宜于其展现自我的良好环境。因此，本文建议教师采用如下方式以丰富幼儿建构游戏的环境：
第一，建设开放性的活动区域。部分教师为了保护幼儿，而限制幼儿的活动区域，在一定程度也限制了幼儿的想象力以及空间智能的培养。教师应为幼儿建立可以自由选择以及展现自我的游戏环境。本人认为，游戏环境可划分为信息区和结构区两个部分。所谓信息区，就是幼儿和教师一同构建的资料库，教师结合建构游戏的主题，为幼儿提供即时且可以参考的信息数据。信息区的存在为幼儿供应了大量其已经掌握或是未能掌握的信息数据，实现对幼儿知识量的扩充，令幼儿能够更为方便的运用具象性符号，即建构结果予以表现。活动区可划分为模拟区以及自由区。模拟区中，应当摆放多种建构作品，并为幼儿详细描述建构作品的建构与分解过程，使得幼儿对整体作品呈现有深入的了解。而在自由区方面，教师可以允许幼儿对现有材料自由组合与摆放，仅给予一定的引导，使幼儿参与至建构游戏之中，以培养幼儿的空间智能。
第二，提供丰富的材料，供幼儿自由选用与建构，产生空间体验。不同的建构材料，可能引发幼儿不同的建构思维与创造思维，材料的种类越丰富，幼儿便可尝试更多的组合方式，对培养幼儿空间智能而言具有积极意义。如，教师为幼儿供应雪花片，幼儿通过多种多样的拼接与镶嵌，可以构建不同的图形，面积也不断扩大。又如，教师可以为幼儿提供积木，幼儿可以通过积木的拼接、搭设产生不同的造型。多样的材料隐含着多种可变性，而不同的组合方式也有助于激发幼儿的创造热情，对提高幼儿空间智能而言具有积极意义。
2.丰富游戏方式以培养幼儿空间智能。
教师在建构游戏中的作用至关重要，教师需要采用合适的方式引导幼儿有目的地开展建构游戏。本文建议教师采用如下两种方式组织幼儿开展游戏：
第一，构思转换方式。教师可以预先建构一件物体，通过拍摄将其转化为平面物体，之后向幼儿展示，鼓励幼儿建构相同的物体。如此，幼儿需要在脑中从不同角度对教师所提供的图像进行透视，之后在尝试将构思转化为立体图形。以搭桥为例，教师可以预先搭建一座桥，并拍摄照片向幼儿展示，引导幼儿利用现有材料搭设一样的桥。幼儿便需要先对平面图形有认知，之后在脑中形成基本的立体图形，然后挑选相应的材料建构桥。该活动中，桥的搭建并不简单，其中包括许多空间性概念，这便需要幼儿具备良好的视觉空间能力，经过反复思考与尝试才能将平面作品转换为立体作品。
第二，跟步结构法。教师可以为幼儿展示一件成品的具体流程以及最终的建构结果，并通过暗示的方式告知幼儿具体的建构顺序，直至作品全部完成。跟步结构法教学活动可以为幼儿空间智能的锻炼提供平台。幼儿在空间智能发展期间，对作品所有流程细节产生特别的关注，进而形成较为清晰的具象，有助于提高幼儿于外形、结构以及色彩等多个方面的表现能力。如教师在教学过程中为幼儿提供大小不一的长方体，并引导幼儿如何对各个长方体进行叠加、镶嵌，以此培养幼儿针对作品实现的直觉，从而达到培养幼儿空间智能的目的。
空间智能的发展以及建构游戏之间呈现一种相辅相成的关系，通过建构游戏实现空间智能的培养已经是目前最为常用的手段之一，也成为许多幼儿园研究的重点。教师应熟悉与掌握空间智能同建构游戏之间的关系，通过创设良好的环境与丰富教学方式实现对幼儿空间智能的培养。本文也希望借此加深幼儿教师对建构游戏的理解，并提高教师教学水平。
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