如何在语文教学中培养学生的生命意识

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　　摘 要：随着现代社会的发展，学生的心理问题越来越突出，近年来出现了一些耸人听闻的事件，令人唏嘘感慨。一件件都反映了学生对于生命的漠视，面对着这些令人心痛的事件，我们应该从根源做起，改善当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，让他们学会尊重生命、敬畏生命、爱护生命，让他们体会到生命的美好，从而建立良好的生命观念。
　　关键词：语文教学 心理健康 生命意识
　　所谓“生命意识”指对生活的“体验之流”，也就是说，对生活的认识，实际上是个人体验的汇集。每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，就可以称作是生命意识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。在我国当前的教学课程中与生命意识联系紧密，但是小学生还处于懵懂阶段，很多事情都不了解，只能凭着自己的感官意识进行，对生命的感悟很浅薄，并不能够充分的考虑到生命的意义。因此，小学语文教学中应加大力度培养学生的生命意识，教育学生要保护生命，珍爱生命。
　　一、小學语文教学中培养学生的生命意识的可行性
　　将生命意识教育渗透进小学语文德育教育中，在不知不觉中引导小学生敬畏生命的意识，具有一定的可行性。语文学科本身独特的德育功能。《小学语文新课程标准》指出，“小学语文是传授语文知识、培养语文能力、进行思想教育的主要依据。”将生命意识教育渗透进小学语文德育教育中去，引导学生自我体验生命的价值。小学生正处于人生的关键时期，世界观、人生观、价值观还尚未形成，因此，小学语文教育就是通过积极健康的语文教育引导学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观。其次，小学语文教材对于生命意识的润泽。小学语文教材中有很多课文与生命密切相关，比如《地震中的父与子》、《狼牙山五壮士》、《向命运挑战》等等，这些课文无不渗透着大自然的恩泽，无不渗透着浓浓的亲情，引起我们的共鸣。小学语文教师在讲解这些课文的时候，就要十分注重其中的人文素材，深入挖掘深层次的内涵，帮助学生转移到认识生命与关爱生命的意义上来。
　　二、贯穿在各项语文综合性学习活动中
　　教师可以组织学生开展“热爱生活、珍爱生命”为主题的活动，还可以积极地组织类似的演讲或是培训课程。还可以利用关于生命和生活的名人名言进行辩论等，让学生和教师充分的调动起来，通过理论和行动对生命的意识再一次的理解，能够真正做到真爱生命。比如，在学习“触摸春天”一课后，为了让学生近距离观察生命，懂得尊重生命的重要意义，我组织学生利用周末进行了野外考察实践，学生们都非常兴奋，有目的地在野外考察中关注有生命的个体，有的学生看到了蚂蚁过河，有的学生发现了屎壳郎搬家，也有的学生观察了小鸟的哺育等等。然后教师可以组织学生对这些在野外实践活动中的发现进行一次以“热爱生命”为主题的大讨论，在学生热烈的讨论中，有的学生从蚂蚁身上感悟到团结就是力量，感受到办法总比困难多，有的学生从屎壳郎身上感悟到生命的坚韧和不屈不挠，有的学生从小鸟哺育中认识到爱的力量，一个生命对另一个生命的关爱……通过这样的实践活动，不仅能够让学生在亲近大自然的过程中感受大自然的美好，而且通过对自然界中各种生灵的近距离观察，体会到生命的顽强，感受到生命的美好，认识到生活注定不是一帆风顺，从而对学生进行无声胜有声的生命意识教育。
　　三、在写作训练中渗透生命教育
　　小学语文教师可以以生命为话题进行专门的写作训练，积极引导学生对生命进行积极思考。比如，在“非典”时期、汶川地震、雅安地震、禽流感时期等等这些特殊时期，小学语文教师可以引导学生对生命进行思考写作，也可以在学完了某篇课文后，比如学习完《狼牙山五壮士》等战争类的课文时，可以让学生深入思考生命的意义和价值，引导学生对战争做人性化思考。还可以有意识的引导学生写随笔或日记，随时记录周围的生命状态，不断地思考生命的意识，而生命的宽度得以拓展，生命的厚度得以增加，生命的质量得以提高。
　　总之，在小学语文教学中，关注生命，有意识的培养学生的生命意识，学生的成长会变得更健康，生命会变得更厚重，他们会用独特的成熟的眼光去认识这个世界，不再自私，不再不计后果，对生命会变得更尊重。
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