小学语文中年级写字教学的优化方式研究

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　　摘 要：小学语文作为学生学习语文知识的初期阶段，此时加强学生的基础知识架构十分重要。其中，写字教学作为语文的基础教学，贯穿于小学语文教学的整个流程，但写字教学也是教师容易忽视的一项，特别是对于中年级学生来说，此时是加强学生写字能力的重要环节。基于此，本文首先分析小学语文中年级写字教学现状，进而提出相应的优化方式。
　　关键词：小学语文 写字教学 现状 优化方式
　　小学教育时间跨度较长，因此小学语文教学的过渡期也较长，在写字教学当中，必须要充分考虑到中年级学习过渡的价值，让学生在写字当中，尽可能保证字迹工整、减少连笔现象、不出现严重涂抹现象。中年级学生已经掌握了基本的写字方法，所以要鼓励学生寻找适合自身的练习方法，对写字有自己的理解和练习方法。为了能够提升学生的写字能力，还需要定期和学生沟通，找出他们在写字当中的不足之处，做好引导工作，这样才能够保证学生的写字能力。
　　一、小学中年级语文写字教学现状
　　中年级开展写字教学是学生必须经历的一个过程，会对学生后续语文能力进步有着很大的作用。从客观角度分析，小学中年级语文写字教学现状表现在：
　　（一）缺乏长远规划
　　小学写字教育每位学生都有不同的个人观点、想法，随着学生性格逐渐形成、学习习惯不断变化，这些变化也能够呈现在写字方面。很多教师在写字教学中，并没有及时和学生进行沟通，采用强硬的态度进行教育，该方法无法得到学生的肯定，加深了学生和教师之间的隔阂。
　　（二）写字训练不正规
　　在很多中年级写字教学中，由于很多教师认为写字教学多是在低年级完成，导致写字训练十分不正规，教师在该方面投入的精力非常少，导致学生写字的字体并不美观，写字不够公正，导致学生写字越来越难看，形成恶性循环。
　　二、小学语文中年级写字教学的优化方式
　　（一）引导学生端正写字态度
　　部分教师表示很多学生都不注重写字，写字不规整、涂抹严重等现象普遍存在，很多学生改字有时都会把纸擦穿。很多学生写错字虽然不擦，但是会把字涂抹一团，书面文字十分不整洁。还有些学生不管字写得好不好，只要速度快就行，导致教师都很难识别学生写的字。以上这些问题，主要是由于写字态度不端正，这就要加强学生的心理引导，让学生重视写字。
　　如《题西林壁》教学中，小学古诗都需要背诵，因此也是练笔的好渠道。《题西林壁》虽然很短，但是有几个字十分考验学生的写字能力，如“峰”、“庐”、“缘”等，学生在抄写课文中，笔者对学生写的比较随意的字上划一个圈，并在旁边注释“字写错了之后不要随意涂抹、更改，应该将字圈起来，在旁边重写，或者划一个‘/’在后面重新写”。对部分学生写字已经变形或无法认识的字，笔者在字的旁边画一个重点号，旁边打一个“？”，并给学生评估写字的分数，并评论“因为这个字写得不端正，要认真对待每一个中国汉字……所以没有给高分”。
　　在写字评估当中教师要将平时成绩纳入到学习成绩当中，让学生重视写字。教师也要注重评估细节，让学生感受到教师对写字的重视程度，告诉学生哪个做的好，哪个做的不好。并给学生建立一个模板，写错了该怎们改、如何写好字等等。
　　（二）帮助学生掌握写字技巧
　　在学生认识到要认真写字之后，需要教给学生如何写好字。在《自然之道》教学完毕之后，由于《自然之道》文章比较长，为了不给学生过多的作业压力，笔者往往只挑选经典的段落让学生写，如“那天我们上岛时……拉到沙滩上去”；“然而，向导抱走幼龟不久……于是争先恐后地结伴而出”等等，这些段落中字体相对较难，因此很考验学生的写字能力。在写字完毕后，笔者给学生一名优秀的字体，学生们看到写字内容时，纷纷表示字写的很好，就像印刷上的一样。笔者先让学生说出这些字的优点，说明为什么这篇字写的好。很多学生表示“字写得很公正、很对称，就好比‘巢’字，能够平整的在田字格中，没有突出文本格式”等，学生在评价过程中，就是在自我反省的过程。之后教师要教授写字技巧，如“巢”字虽然是上下结构，但是上方的三个“<”要比下方的“果”更小，因此只占据写作空间的三分之一左右，这样字体才更加公正，讓人看着更加舒服，之后对相同类型的字体进行对比分析，如“窜”、“伞”等等，这样学生更容易接受，以后写字时也会更加注意，从而逐渐改变学生的写字坏习惯。
　　（三）发挥学生主观性，自主写字
　　写字不能一味的仿写，这样无法发挥学生的主观能动性，笔者认为中年级写字可以和写作相结合，这样可以充分发挥学生主观性，让写字结合自身的思维，自主写字，这样才能够切实提升学生的写字能力。
　　如《黄河是怎样变化的》虽然是一篇略读课文，但其对黄河的描写，是小学写作的重要素材。为了提升学生写作的能力，笔者让学生阅读完毕之后写一篇200字的课堂随笔，也是描写黄河，并对学生的随笔进行评分，其中内容占据50%分数、字迹是否工整的占据50%分数，让学生发挥自主思想来练习写字，这样才能够保证写字的随机性，提高学生写字的综合能力，如“黄河作为我国的母亲河，也是中华文化的发源地……”，如果学生工整的写完一篇随笔，证明学生的写字综合能力已经达到了中年级应有水平，针对这些学生，教师要给予鼓励和支持，同时也能够为其他学生树立榜样。
　　结语
　　综上所述，小学中年级作为小学学习的过渡阶段，在写字教学中，需要教师不断加强写字引导工作，教授学生相应的写字技巧，并通过课堂随笔的方法，让学生自主创造文章，从中提升学生的写字综合能力，这样才能够有效提升学生写字水平，保证学生的写字质量，夯实学生写字基础，推动学生全面发展。
　　参考文献
　　[1]陈佳.小学语文写字教学的优化与实践研究[J].课外语文，2017（33）：996-998.
　　[2]吴海明.小学语文写字教学的策略与方法研究[J].新课程（上），2017（1）：125-126.
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