刍议中职物理翻转课堂建构策略
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【摘要】步入教育信息化时代，翻转课堂教学模式开始在各个学科教学过程中崭露头角。归因于翻转课堂教学模式在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养等方面有着显著的作用，所以翻转课堂教学模式已经被越来越多的教师和学生认可与接纳。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“精心打磨一节精美实用的趣味微课、潜心设计一种主题鲜明的教学活动以及专心运用一套多元有效的评价体系”等三个方面，浅显论述中职物理翻转课堂建构的一些有效策略。
【关键词】中职物理 翻转课堂 建构策略
翻转课堂教学模式，顾名思义，就是对传统课堂教学模式的一种翻转、或反转。与传统课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式更有助于学生自身学习能力的发展，更有助于学生深层次地学习相关知识以及更有助于发展学生的核心素养等。
不可否认，中等职业技术学校的学生都是一些在初中或高中阶段学习能力比较差的学生。其实上，也正因为如此，为了着力提升中职课堂教学的效益，教师必须要全面激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性以及挖掘学生自主学习的潜力等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合中职物理教学实际，浅显论述建构中职物理翻转课堂的一些有效策略。
一、建构翻转课堂之前提——精心打磨一节精美实用的趣味微课
微课是建构翻转课堂不可或缺的支柱。何谓微课？简而言之，微课就是内容少而精、讲解透而细的一节流媒体课程。当然，微课还有一个重要的特点就是占用空间小，以方便在传播。
为了全面建构中职物理翻转课堂，打磨一节精美实用的微课是其必要的前提。那么，微课要“精美”到什么程度呢？微课要精美到足以激发学生的学习兴趣，足以调动学生学习的积极性，足以挖掘学生的自主学习潜力。什么样的微课，才是“实用”的微课呢？实用的微课必定是紧扣教材教学内容的微课，实用的微课必定是符合学生实际学情的微课，实用的微课必定是用至简的语言讲透至繁内容的微课等。
有鉴于此，在建构中职物理翻转课堂的过程中，教师要以教材教学内容为核心，以学生实际学情为参考，以信息技术手段为支撑，通过各种信息化渠道，广泛搜集并潜心打磨一节精美实用的微课，为翻转课堂的建构奠定坚实的基础。
“功”是人教版中等职业技术学校物理学科（通用类）的一部分内容。在教学这部分内容的时候，笔者课前在互联网平台上面搜集了一些与这部分内容相关的微课。紧接着，笔者又结合学生的实际学情，对这些微课进行了编辑。经过笔者精心编辑的这节微课，首先图文并茂地展示了一个人在拉车过程中做功的过程，即人拉车前进，车在人的拉力的作用下发生了一段位移，就可以说人的拉力对车做了功。除此之外，这节微课还能够让学生明白“力和物体在力的方向上发生的位移”是做功的两个不可或缺的因素。如果这两个因素缺其一，那么，都不能够称之为做功。这节微课在图片资料的选择方面追求至美，在讲解语言的斟酌等方面追求至简。因此，这节微课堪称精美实用！
这些精美实用的微课，能够显著降低学生学习的难度，提升学生学习的实效以及培养学生自主学习的能力等。正是因为微课恰如其分、富有成效地运用，所以能够为翻转课堂的建构，起到铺路架桥的作用。
二、建构翻转课堂之关键——潜心设计一种主题鲜明的课堂活动
如果说，在传统课堂教学模式中，课堂是学生学习的前沿阵地、核心地带的话，那么，在翻转课堂教学模式中，课堂就是学生思想交融、知识交互的绚丽舞台。与传统课堂教学模式背景下的课堂相比，翻转课堂教学模式背景下的课堂应该有更多的思想碰撞、知识生成以及精彩呈现。
在课堂这方绚丽的舞台之上，学生是亘古不变的主角，教师是从一而终的导演。课堂这方舞台上是否能够精彩纷呈、高潮迭起，不仅在于学生的“超常发挥”“尽力表现”，还在于教师的“处心积虑”“潜心设计”。显而易见，设计一种主题鲜明的课堂教学活动是建构翻转课堂之关键。
既然主题鲜明的课堂教学活动在建构翻转课堂的过程中有着至关重要的作用，那么，中职物理教师就要紧扣教材教学目标，结合学生认知水平，巧妙利用各种教学辅助手段，潜心设计一种主题鲜明的课堂教学活动。
还是以中等职业技术学校物理学科“功”这部分内容为例。因为学生在课前已经利用微课深入透彻地学习了与“功”相关的知识，所以在课堂中教师设计了这样一项教学活动，即让学生列举生活中关于做功的一些事例。對于这项活动，学生参与的积极性非常高。之所以如此，是因为这项课堂活动不仅紧扣教材教学内容，还与学生的实际生活紧密相关。
活动片段：
师：同学们，你可以列举一些生活中“劳而有功”和“劳而无功”的现象吗？
学生1：运动员举起杠铃的过程中，运动员对杠铃做了功。在这一过程中，运动员出力了，杠铃发生了位移，所以是一个“劳而有功”的过程。
学生2：机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功，也是“劳而有功”。
学生3：小明用力去搬一块堵在路中央的大石头，但是没有搬动。在这一过程中，虽然有力出现，但是却没有发生位移，所以小明对石头没做功，也就是“劳而无功”。
……
在中职物理翻转课堂教学模式中，学生以积极主动地参与形形色色主题鲜明的课堂教学活动为契机，他们就会全方位、深层次、多角度地理解相关知识。与此同时，中职学生的物理学科核心素养也会得到逐步发展。
三、建构翻转课堂之推手——专心运用一套多元有效的评价体系
评价自始至终都是教师教育教学工作的无形抓手。即便是在翻转课堂教学模式中，评价的作用都是无可替代的。在传统课堂教学模式中，因为学生的学习重心主要在课堂，所以教师的评价焦点也主要聚焦于课堂。但是，在翻转课堂教学模式中，学生的学习重心已经不仅仅局限于课堂。无论是在课前或课后，利用微课进行自主学习，还是课中立足活动开展合作交流，教师及时有效的评价都是不可或缺的。
鉴于评价在建构翻转课堂教学模式过程中举足轻重的作用，中职物理教师要千方百计聚焦学生在翻转课堂教学模式不同阶段、各个环节的实际表现，充分利用各种信息技术教学手段，及时予以学生恰如其分地评价，籍此对翻转课堂教学模式的建构起到推波助澜的作用。
举例来说，就学生在课前利用微课自主学习的效果而言，教师可以围绕微课主题用心设计一些有针对性的问题或习题等，通过让学生回答这些问题以及完成这些习题来评价学生利用微课自主学习相关内容的实际效果。那么，教师如何才能做到及时有效的评价呢？教师不妨可以巧妙地利用“问卷调查网”等类似的网络链接，让学生在观看微课后，在第一时间内完成作业并及时提交。这样以来，教师就可以及时有效地评价学生的学习效果。
由此可见，在中职物理翻转课堂教学模式中，教师巧妙地运用一套多元有效的评价策略，能够在无形之中持续不断地助推翻转课堂的全面建构。
综上所述，在教育信息化时代，中职物理教师通过精心打磨一节精美实用的趣味微课，能够为翻转课堂的建构奠定坚实的基础;通过潜心设计一种主题鲜明的课堂活动，能够为翻转课堂的建构搭建绚丽的舞台;通过专心运用一套多元有效的评价体系，能够为翻转课堂的建构指出明确的方向。以建构翻转课堂为契机，中职物理课堂教学效益就会大幅提升，中职学生物理核心素养也会得到全面发展。
参考文献：
[1]史升步.信息技术环境下中职物理翻转课堂教学[J].现代职业教育，2016，（14） ：52.
[2]蓝晓.基于翻转课堂模式的中职物理教学研究[J].文理导航，2016，（3） ：45.
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