建构活力课堂，培养中职学生关键能力

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　　【摘要】中职教育的基本目标是培养中职学生步入社会后与就业有关的关键能力，能够让学生在未来中适应新工作、新生活。新挑战，从而让中职学生成为企业所需的高技能人才。要想培养中职学生的关键能力，建构活力课堂，让学生能够更认真、更有效的汲取知识是必不可缺的载体。本文从如何构建活力课堂、目前中职学生关键能力存在的问题、以及培养关键能力的意义等方面进行了重点阐述。
　　【关键词】活力课堂  中职学生  关键能力
　　【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0189-02
　　一、引言
　　经济社会的不断发展，促使产业结构不断调整、就业所需的关键能力也不断变化。2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的四种关键能力。即认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。关键能力并非针对某一岗位特定能力，是专业岗位、专业技能之外的通用能力，是在中职学生职业生涯中的综合素质能力。有学者认为关键能力是一种可迁移的能力，适用于不同岗位，也是一种跨职业的能力（姚旭东;2017）。
　　中职学生的关键能力也即是其踏入社会所必需的能力，需要其结合自身性格及特点，积极提升自己的关键能力。当他们从在学校学习转而去新的环境从事工作之后，他们的关键能力有助于其适应新环境、新挑战，从而在新岗位上无论是工作还是生活都游刃有余。而由于新知识、新技术、新技能的快速迭代发展，是否能够更好地提升中职学生的关键能力，从而更好地适应社会成为一项亟待解决的问题。
　　二、建构活力课堂的措施
　　中职学生普遍处于青春期，三观思维都比较单纯。教师不仅教授他们专业知识，也是其人生路上的导师，课堂就是两者之间传递信息及沟通的桥梁。为了更好地推动教学以及学生的发展，应当创建以学生为核心的活力课堂。应当在活力课堂中综合运用自主学习、合作探究等多种教学方法，老师与学生高度互动，从而达到促进学生深度学习、提升教学效果的目的（陈金国;2018）。那么，具体来讲应当如何建构活力课堂呢？
　　（一）激励学生，结合实际，激发兴趣
　　中职学生处于人生的重要成长阶段，教师在课堂应当着重关注对于中职学生知识以及其情感。俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，中职学生不能仅仅通过老师督促、被动的学习接受知识，在活力课堂中教师应当想办法引导学生，激发学生的热情和学习的兴趣，让学生将学习视为自己愉快的体验，享受收获知识的快乐。教师应当认真关心学生的动态以及进步情况，对不同学习能力的人群制定相应的计划，并且不断鼓励学生，根据不同学生的进步情况予以肯定和奖励。从而激发他们的学习积极性。另外，作为活力课堂不能像有些传统课堂照本宣科的机械化讲解书本知识，而是更多的要将课堂与生活实际相结合，通过结合生活、结合实际工作中的问题作为课堂中进行讲授的素材，通过模拟情景教学，模拟实际工作中可能出现的问题以及所需的解决办法，这样能够吸引学生们的目光，让其了解到课堂能够解决实际的问题，从而激发起学习的兴趣，加深对知识的理解。
　　（二）改善氛围，引导学生，提升探究能力
　　在活力课堂上，要想提升学生的探究问题的能力、自主学习能力，可通过两个方面入手。一方面可通过改变以往传统教学的教学氛围，不能再让课堂氛围枯燥乏味、昏昏欲睡，而是应当在课堂中老师引领学生一起共同营造活跃、轻松地课堂氛围，大家一起充分头脑风暴，通过思维碰撞，鼓励学生多说话，多回答问题，多进行交流。在活力课堂上不断通过富有新意、寓教于乐的教学方式使学生们能够真正地融入课堂当中去，激发他们的求知欲，以及自主学习、自主探究的能力。通过改善教学氛围，使课堂成为一个富有活力的课堂，從而调动学生们的学习积极性，思考的积极性，令学生对学习越来越有兴趣，越来越有信心。另一方面，要想构建活力课堂，从而提升探究能力，老师是学生学习路上的引路人，更重要的是学生应当是课堂上的主体。学生不能仅仅作为知识的被动接受者，而是应该在老师传授的知识的基础上进行加工吸收。教师在课堂上应当以学生为核心，换位思考，从学生的角度出发，了解学生们的诉求，为学生们进行服务。只有这样才能真正了解到学生的想法和情感，触及学生的思维，课堂上的教学才能更加有效。教师在课堂上应当结合学生的实际的学习情况，一步步引导学生进行思考，与学生进行沟通交流各自的想法。在教师的指导下，引导学生进行自主学习，并且及时纠正学习过程中的错误观点，由浅入深，才能更好地提升学生的探究能力。教师用自己有吸引力、有感染力的教学活动谆谆善诱，让学生们不断跟着教师一起拓宽思维和视野，从而启发学生思维，激发其潜力和探究能力。
　　三、培养关键能力的问题及意义
　　（一）培养关键能力存在的问题
　　在对中职学生的课堂教学过程中，除了对于专业知识技能以外，还应当注重对其关键能力的培养（钟文浩;2009）。随着关键能力越来越多的受到关注，在培养中职学生关键能力的过程中可能出现的问题也随之而来，中职学校、教师以及学生都或多或少有能够提升的空间，从而齐心协力共同为培养中职学生的关键能力而努力。
　　从中职学校层面上来讲，中职学校与其他普通高中有较大差异，具体体现在生源质量的不同以及管理模式的不同。中职学校生源质量有待提高，其毕业生在就业市场上的竞争力有待提高，这就导致中职学校更多的工作重心向培养不同专业的专业技能方向上，另外由于中职学校管理相对宽松自由，中职学生可支配自由时间较多，这就会滋生懒惰的现象。从中职教师层面上讲，教师对于关键能力的培养重视不足，在中职学校担任教学任务的老师有一定比例为从高校刚刚毕业的应届生，诚然其专业素养较好，但是缺乏实际工作中的经验，也缺乏相关教学经验，从而致使学生觉得课堂乏味，学不到知识。从学生角度来讲，大多数学生未成年，还有没踏入社会，对自身职业生涯规划认识不足，并没有太大的动力去专门花时间和精力培养关键能力。并且存在部分中专生入学时的专业并非自己的兴趣所在，而是从众别人一起选择或是听从亲朋好友的意见进行选择，真正开始学习反而提不起来兴致，导致白白浪费时间，毕业之后步入工作岗位才开始后悔莫及。 　　（二）培养关键能力的意义
　　培养关键能力有利于中职学生认识自己，从而更好的进行择业。中职学生在中职学校进行学习，其目的在于能够掌握在社会上工作、实现自我价值的技能。然而，中职学生只学习专业技能是远远不够的，还需要培养其关键能力，这样才能更好的对自身优势特点进行合理评估，不仅要对自己进行评估，也要对就业市场需求进行评估，进而找到适合自己的工作，避免定位太高或太低而导致与社会的脱节。避免由于理想与现实的差距过大而心灰意冷，否定自己。更有甚者心比天高、命比纸薄，刚上岗因为一点冲突就辞职，认为受大气挣小钱，不如自己创业当老板（赵劲松;2005）。通过对中职学生关键能力的培养，从而在毕业季能够从容不迫的根据社会经济形势、市场就业状况进行择业的选择，避免因为对自身认识不清，对自己的择业方向感到迷茫，去单位应聘时无法根据自身能够提供的价值而进行漫天要价的情形。培养关键能力有助于更早、更加全面的认识自己，从而做好心理预期。
　　培养关键能力也有利于中职学生工作后进行职业规划发展。中职学生步入社会相对较早，再随着延迟退休政策的实行，中职学生从毕业后到退休工作时间很长。只有自己做好长期的职业规划，才能实现职业生涯的弯道超车，才能具有自己的核心竞争力，才能通过不断积累成为某一领域的专家。通过对中职学生关键能力的培养，能够提高其学习能力、思维能力、探究能力、人际交往能力等等综合能力，才能在工作岗位上不断学习新技能新知识，结合自身特点以及工作情况为自己量身定做短期、中期、长期的职业规划，明确自身不同时期的职业目标，从基层工作岗位一步步走向管理层亦或是某一领域的资深专家。
　　四、活力课堂视角下培养关键能力的方法
　　从课堂教学来讲，在课堂上教师拥有决定教学形式、教学内容的权利，在对中职学生培养其专业能力之外，也要教师自己从思考如何培养学生的关键能力，主动地为此进行思考，而非学生需要培养时才被动进行教学。积极做好有关关键能力的教学计划，并为此留出相应的教学时间。在课堂教学过程中将传统的专业技能讲授与关键能力的讲授相结合，寻找两者的切入点，从而将培养关键能力的教学从中职学生入学起直到其毕业循序渐进的讲述，从而使中职学生毕业能够掌握关键能力。
　　建构活力课堂的最终目的是能够培养出中职学生的关键能力，从而使学生能够以后更好的在工作岗位上进行发展。相对于传统课堂教学，可通过对培养关键能力根据实际情况制定一套相应的标准，该标准适用于关键能力，旨在于检测学生的綜合素质，而并非以学生的学习成绩、专业水平进行评判。根据标准在期中、期末的课堂时间对学生进行考核，并对考核通过或者优秀的学生进行适当激励，对于暂时落后的学生进行指导，通过课堂上的交流从而找到问题的所在，并鼓励其继续进步。
　　五、结语
　　未来工作岗位、专业技能的快读迭代更新随着时代的经济发展成为不可能扭转的趋势，如何通过自身的关键能力从而更好地应对变化是中职学生、教师乃至学校都需要深刻思考的问题，本文结合自己在实际教学生涯中的探索，从活力课堂角度出发，首先分析了如何构建活力课堂，当下培养中职学生关键能力出现的问题以及其意义，以及在活力课堂上提升关键能力的办法，需要在今后的教学过程中进行验证，作为教师也希望自己能够为培养中职学生的关键能力贡献自己的一份力量。
　　参考文献：
　　[1]姚旭东.浅析关键能力的培养对中职学生就业创业的影响[J].人才资源开发，2017（22）：104-106.
　　[2]任逸姿.构建活力课堂视角下中职学校人力资源管理策略研究[J].机械职业教育，2018（09）：59-62.
　　[3]陈金国.教学生活化：构建中职数学活力课堂研究[J].江苏教育研究，2018（21）：76-79.
　　[4]钟文浩.浅谈中职学生社会关键能力的培养[C].职教发展国际论坛.2009.
　　[5]赵劲松.浅谈关键能力的培养对中职学生就业创业的影响[J].卫生职业教育，2005（21）：37-38.
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