浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养
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摘 要：诗歌作为重要的组成我国艺术文化宝库的部分，是我国当前存在的一种古老的文学形式，诗歌教学可使学生的语文素养得到有效的培养，而作为诗歌教学的部分，诗歌鉴赏既在高考的考查范围内，又是最高的文学鉴赏形式，在培养学生审美情趣和文学素养方面发挥着不可忽视的作用。但是有关诗歌鉴赏的试题一直以来都是学生的弱点，高中语文教师应该采取合理的措施使学生对诗歌进行充分的了解、欣赏和感受，促使其鉴赏诗歌的能力得到较大的提升。阐述了培养高中生诗歌鉴赏能力的途径，仅供参考。
关键词：高中生；诗歌鉴赏；培养
一、对诗歌创作的背景深入进行了解
诗歌的内容了解起来相对简单，但是想要对其内在含义进行掌握除了需要读懂诗歌字面意思之外，还应对作者生平、创作诗歌的背景等进行分析和研究，为学生理解作品的思想情感奠定良好的基础。所以在引导学生对诗歌进行鉴赏之前，教师应该先和学生对创作的背景进行分析，并了解作者的生平等，学生把这些有效地融入会对诗歌的内涵理解得更加透彻，为诗歌的进一步鉴赏提供充分的依据。其实在诗歌鉴赏教学中，许多诗歌都能通过对创作背景和作者生平的介绍使学生学习兴趣得到极大的激发，使其愿意主动学习诗歌，如在对柳永的《雨霖铃》的教学过程中，教师可在导入课程的过程中先把创作背景和作者的生平向学生介绍：有一位出身官宦书香之家的词人，博古通今，却在应试中屡次中不了进士，于是经常在歌楼妓馆出没，没有妻妾，是个和歌姬有密切关系的风流才子，是第一个“奉旨填词”的人，还因违抗宋仁宗作词而只能远离京城，而这首《雨霖铃》便是他不得已离开汴京时惜别一位恋人的作品。这种作者简介一定会使学生的注意力被吸引，使其对诗歌进行学习的欲望和兴趣得到激发，然后学生通过认真学习了解到这首诗既是作者对离愁的倾诉，也是对自己的不幸遭遇及压抑的感慨情绪的抒发，学生也会因此加深对诗歌的感悟，对诗歌语句的意境和内涵的理解便会更加透彻。
二、根据意向和题目对学生诗歌鉴赏进行引导
诗歌的题目包含的如时间、地点、人物、事件、诗歌类型等信息较多，一般诗歌的基本内容和诗歌的主体可透过题目大致确定，作者想要表达的感情有时也可在题目中显露。如从杜甫的《春日忆李白》题目中可确定诗歌是想表达杜甫思念和倾慕李白的思想感情。对诗歌的内容进行整体感知是重要的对诗歌进行鉴赏的首要步骤，在此基础上才能具体地赏析其修辞方法、表现方式、遣词造句等。大多数诗歌的题目都是其主要内容的反映和表达，如常建的《题破山寺后禅院》、杜牧的《泊秦淮》等表达的内容都能通过对其题目进行理解的基础上获得。
另外，大多数诗歌在表达思想感情时都会以意向对其意境进行有效的营造，它是作者对自己思想感情進行宣泄和表达的介质，是一种客观的作者的主观情感合理融入的物象。意境是一种回味无穷的诗人利用意象结合思想情感构建的境界，是鉴赏诗歌的内在基础。所以教师在诗歌教学的过程中，应引导学生学会对诗歌的意象进行捕捉，并利用自己的想象和联想对诗歌所包含的意境进行充分的体会，可体味到作者对生命、对自然的那种细腻丰富的情感和感悟，进一步对诗歌所表现的艺术魅力进行领悟，如对李贺的《雁门太守行》进行鉴赏时，教师可引导学生找出如“甲光”“黑云”“鼓寒”“角声”等表现诗歌意境的意象，并对这些意象进行合理分析，使学生更加明确作者在对诗中苍凉的意境进行营造的过程中是对具有地域特征的事物进行科学的利用，进而使战争中惨烈悲壮的场面淋漓尽致地展现出来。
三、以写促赏促进学生鉴赏能力得到培养
诗歌是采用凝练的语句生动含蓄地描绘了包括大量联想和想象及诗人人生感悟和生活体验的复杂的生活现象、自然景物、思想情感的文体。因此在鉴赏诗歌的过程中，教师既要引导学生充分挖掘在文字中隐藏的诗人的情感，还应通过想象和联想创造性地补充诗歌，在此过程中抒发自己的感悟，这样可以有效地融诗歌和鉴赏主体为一体，不仅使学生的想象得到锻炼，还促进学生鉴赏诗歌能力的培养目标得以实现。如在王维的《山居秋暝》教学过程中，教师可以把类似于该诗表现的画面向学生展示，然后让学生发挥自己的想象对画面的内容大胆描述，然后再拿诗歌来做对比，对作者精妙的用词进行体会。通过这种引入使学生了解到对诗歌进行鉴赏时应该先根据其意象体会意境和感情，并且学生的想象力在描写画面的过程中得到发挥，使其在诗歌细腻的情感表达中逐步体会“诗中有画、画中有诗”的美好意境。
综上所述，在中国传统文化中，诗歌以其特有的魅力保持着稳定的发展，因为诗歌鉴赏活动属于创造性的，但是因为其缺乏充足的生活经验、较高的思想水平和良好的艺术素养，因此在对诗歌进行自主鉴赏时存在的难度较大。所以教师应在高中语文诗歌教学中采取合理的措施使学生的积极性得到调动，指导其通过对诗歌文本深入解读，使其判读、感悟文本及鉴赏诗歌的能力得到较大程度的提升。
参考文献：
[1]孔庆云.如何提高高中生的语文诗歌鉴赏能力[J].新课程，2015（8）：40.
[2]达建龙.高中生诗歌鉴赏能力的培养策略[J].甘肃教育，2015（22）：104.
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