实现师生积极互动 共创小学数学高效课堂

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　　【摘要】我国教育改革在不断深入，课堂教学中的师生互动越来越频繁、活跃，但是也随之出现了很多问题，如交流次数较多，没有建立正确的目标，部分学生对互动交流不积极等问题。本文主要就以上问题提出相应的解决策略，为提升课堂教学效率奠定基础。
　　【关键词】小学数学 互动教学 课堂 分析
　　【课题】本文系广东省教育科学规划课题《小学数学“师生积极互动”教学模式的研究》（课题编号：2012YQJK243）研究成果。
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0210-02
　　在小学数学课堂教学中，积极有效的互动教学是优化教学效果的重点和关键，课堂教学教师要与学生积极进行互动，带动学生们对数学学习的积极性，同时激发学生们的思维，让其成为教学主体。高效的师生互动应该建立在学生有互动意愿的基础之上。小学数学教学在互动教学中，小学生能够更好的收获数学知识技能，以此来形成良好的人格与智慧。
　　1.構建良好的师生关系
　　在小学数学教学中，师生关系的好坏直接影响着整体教学结果，同时对数学教学效果也起着制约性的作用。以往“独白式”的教学模式与教师权威讲解都不能产生高效的互动教学，良好的心理环境与外部条件才可以为师生互动创造有利条件。师生关系属于人际关系的主要组成部门，其直接影响着小学生们自主学习的积极性与课堂教学效果。在实际教学过程中，教师这一角色要充分淡化，与小学生们成为朋友，一起进行学习，构建出和谐、平等的师生关系，以便引导小学生们自主学习的积极性。所以，有效的建立“对话”教学是师生互动教学和学习的基础，构建良好的师生管理，对教师和学生都十分重要。
　　2.培养学生的学习习惯
　　小学生具有良好的学习习惯，能够促进师生之间的互动教学和学习。
　　2.1积极培养小学生独立思考的能力
　　不论互动还是交流，前提都是需要进行思考。因此，小学生们拥有独立思考能力是实施互动教学的基础。在互动教学之前，小学生要有独立思考并提出对问题的看法，这样可以高效避免形式互动教学的发生，提升数学课堂教学效果和质量。教育教学并不是单项进行，需要教师与学生两者进行有效的互动，另外，不思考就不能让教师与学生产生共鸣，独立思考能够有效引导小学生建立合作和互助的探究模式。如在数学几何教学中，教师可以让学生们进行独立思考，在课前向小学生布置相应的预习任务，并且定期对其进行检查。
　　2.2培养小学生们的表达能力和倾听能力
　　数学互动教学，教师与学生少不了进行交流，小学生在互动中收获的知识与结论都需要通过语言进行表述。另外，数学教师还需要培养小学生的倾听能力，但是并不是单纯的“听”，还需要通过“听”获取到自己想要得到的知识信息。倾听能够加强小学生与他人交往和交流的能力，同时良好的倾听也是尊重他人的主要表现。因此，小学数学教师需要在课堂教学中积极与学生进行交流，让小学生在实践中培养自身表达能力与倾听能力。
　　3.强化师生的交流反思
　　小学数学课堂教学属于数学学习的主阵地，但是课堂之外的掌握与巩固对小学生也十分重要。在新课开课之前，很多教师都会先让小学生先自己进行预习，让其对知识内容进行简单梳理，然后在列举遇到的多种问题。在课后，教师又会让学生自己去反思和总结经验。在一系列的活动中，学生属于独立的个体，自行对知识进行掌握还是有一定的难度，在过程中需要教师及时参与，并且为小学生提供相应的帮助，让学生的数学知识得到拓展和延伸。在过程中师生互动属于重要一环，那么该怎样有效实施这一教学模式是教师需要深入思考的问题。在过程中教师可以将学生分为多个学习小组，在日常课外活动中有意识地布置一些学习活动，提升学生的实践能力，并且参与到每个小组中帮助学生进行活动。例如在学习组合图形的内容中，教师就可以布置课外操作习题，让小学生在课后寻找一些实物进行测量和计算，不同小组会做出不同的计算模式，同时还可以自主归纳简单的计算方式，课外学习活动学生学习的积极性会得到很大的提升。在课外活动结束之后，教师还需要积极鼓励小学生勇于实践，不怕失败，注重过程的体验，让学生的课外活动更加丰富多彩，以此来提升小学生的数学学习能力。
　　结束语
　　综上所述，在小学数学教学中，课堂教学属于教师和学生共同的舞台，并不是让教师自己单独在讲台上展示自己的权威。在课堂教学中，教师与学生积极互动能够强化小学生探索数学问题，另外，还可以进一步加强小学生的认知能力，互动教学模式在培养小学生自主学习方面有着十分重要的作用。加强教师与学生之间的沟通交流，不仅能够提升课堂教学氛围，同时还可以有效提升课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]李翠敏.浅析创建小学语文高效课堂的创新型对策[J]. 求知导刊，2017.
　　[2]蒋婷婷.师生互动 精讲精练 当堂训练——竭力打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（58）：103.
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