实现师生积极互动 共创小学数学高效课堂

作者:未知

  【摘要】我国教育改革在不断深入,课堂教学中的师生互动越来越频繁、活跃,但是也随之出现了很多问题,如交流次数较多,没有建立正确的目标,部分学生对互动交流不积极等问题。本文主要就以上问题提出相应的解决策略,为提升课堂教学效率奠定基础。
  【关键词】小学数学 互动教学 课堂 分析
  【课题】本文系广东省教育科学规划课题《小学数学“师生积极互动”教学模式的研究》(课题编号:2012YQJK243)研究成果。
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0210-02
  在小学数学课堂教学中,积极有效的互动教学是优化教学效果的重点和关键,课堂教学教师要与学生积极进行互动,带动学生们对数学学习的积极性,同时激发学生们的思维,让其成为教学主体。高效的师生互动应该建立在学生有互动意愿的基础之上。小学数学教学在互动教学中,小学生能够更好的收获数学知识技能,以此来形成良好的人格与智慧。
  1.構建良好的师生关系
  在小学数学教学中,师生关系的好坏直接影响着整体教学结果,同时对数学教学效果也起着制约性的作用。以往“独白式”的教学模式与教师权威讲解都不能产生高效的互动教学,良好的心理环境与外部条件才可以为师生互动创造有利条件。师生关系属于人际关系的主要组成部门,其直接影响着小学生们自主学习的积极性与课堂教学效果。在实际教学过程中,教师这一角色要充分淡化,与小学生们成为朋友,一起进行学习,构建出和谐、平等的师生关系,以便引导小学生们自主学习的积极性。所以,有效的建立“对话”教学是师生互动教学和学习的基础,构建良好的师生管理,对教师和学生都十分重要。
  2.培养学生的学习习惯
  小学生具有良好的学习习惯,能够促进师生之间的互动教学和学习。
  2.1积极培养小学生独立思考的能力
  不论互动还是交流,前提都是需要进行思考。因此,小学生们拥有独立思考能力是实施互动教学的基础。在互动教学之前,小学生要有独立思考并提出对问题的看法,这样可以高效避免形式互动教学的发生,提升数学课堂教学效果和质量。教育教学并不是单项进行,需要教师与学生两者进行有效的互动,另外,不思考就不能让教师与学生产生共鸣,独立思考能够有效引导小学生建立合作和互助的探究模式。如在数学几何教学中,教师可以让学生们进行独立思考,在课前向小学生布置相应的预习任务,并且定期对其进行检查。
  2.2培养小学生们的表达能力和倾听能力
  数学互动教学,教师与学生少不了进行交流,小学生在互动中收获的知识与结论都需要通过语言进行表述。另外,数学教师还需要培养小学生的倾听能力,但是并不是单纯的“听”,还需要通过“听”获取到自己想要得到的知识信息。倾听能够加强小学生与他人交往和交流的能力,同时良好的倾听也是尊重他人的主要表现。因此,小学数学教师需要在课堂教学中积极与学生进行交流,让小学生在实践中培养自身表达能力与倾听能力。
  3.强化师生的交流反思
  小学数学课堂教学属于数学学习的主阵地,但是课堂之外的掌握与巩固对小学生也十分重要。在新课开课之前,很多教师都会先让小学生先自己进行预习,让其对知识内容进行简单梳理,然后在列举遇到的多种问题。在课后,教师又会让学生自己去反思和总结经验。在一系列的活动中,学生属于独立的个体,自行对知识进行掌握还是有一定的难度,在过程中需要教师及时参与,并且为小学生提供相应的帮助,让学生的数学知识得到拓展和延伸。在过程中师生互动属于重要一环,那么该怎样有效实施这一教学模式是教师需要深入思考的问题。在过程中教师可以将学生分为多个学习小组,在日常课外活动中有意识地布置一些学习活动,提升学生的实践能力,并且参与到每个小组中帮助学生进行活动。例如在学习组合图形的内容中,教师就可以布置课外操作习题,让小学生在课后寻找一些实物进行测量和计算,不同小组会做出不同的计算模式,同时还可以自主归纳简单的计算方式,课外学习活动学生学习的积极性会得到很大的提升。在课外活动结束之后,教师还需要积极鼓励小学生勇于实践,不怕失败,注重过程的体验,让学生的课外活动更加丰富多彩,以此来提升小学生的数学学习能力。
  结束语
  综上所述,在小学数学教学中,课堂教学属于教师和学生共同的舞台,并不是让教师自己单独在讲台上展示自己的权威。在课堂教学中,教师与学生积极互动能够强化小学生探索数学问题,另外,还可以进一步加强小学生的认知能力,互动教学模式在培养小学生自主学习方面有着十分重要的作用。加强教师与学生之间的沟通交流,不仅能够提升课堂教学氛围,同时还可以有效提升课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]李翠敏.浅析创建小学语文高效课堂的创新型对策[J]. 求知导刊,2017.
  [2]蒋婷婷.师生互动 精讲精练 当堂训练——竭力打造高中数学高效课堂[J].考试周刊,2017(58):103.
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