高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在高中美术教学中，教师不仅要传授基本的美术技能和相关的专业知识，还要注重学生审美能力的发展。美学是艺术教学中的一个基本要素，审美能力没有统一的划分，教师应在现有艺术教育问题的基础上，改变以往的照本宣科的传统教学模式，以增强学生的审美能力，激发学生的审美潜能为主要目标。本文分析了高中美术教学中存在的一些问题，提出了一些意见和建议，并详细阐述了高中美术教学中提高学生审美能力的方法。
【关键词】高中美术;教学;审美能力;策略
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0040-01
随着我国素质教育的逐步深入，各个阶段的教学活动在教育理念和教学方法上都发生了变化。在高中美术教学中，欣赏课程的开设有利于加强学生的综合审美能力，同时，它对学生的想象力和创造力起着不可磨灭的作用。因此，为了能够更好的提高学生的审美能力，教师应积极探索实践教学方法，促进高中美术教学的顺利发展，正视现阶段存在的教学问题，寻求改进的途径和方法，从而促进高中美术教育的发展并有效提高学生的审美能力。
一、高中美术教学的现状
1.传统教学模式。
过去，艺术教育大多集中在课堂上，采取教师口头描述的形式。老师们用口头语言无休止地解释艺术信息。学生只能在课程结束时参与艺术互动，不能将自己的理解和创造结合起来。老师们在课堂上忽略了艺术互动的过程。集中教学没有考虑学生不同的认知水平。抽象的解释不能突出艺术的美，导致学生的审美能力停滞不前。
2.学生课堂思维的桎梏。
教师不接受学生的各种猜测，而是公布结果，让学生有僵化的记忆，学生有自己的怀疑或看法，害怕在课堂上陈述，学生在日常生活中很少接触艺术产品，在课堂上只有几张图片是无法想象的，因此无法打破封闭课堂模式下的思维定势。
3.学生创新意识薄弱。
在高中，学生们专注于文化课的实践，几乎没有时间进行艺术创作。学生缺乏艺术创作的思维意识，被动地按照老师布置的任务绘画。创作过程没有融入自己独立的审美观，只是敷衍了事。对艺术的理解仍然停留在肤浅的水平，无法付诸实践，成为空谈。
4.学校缺乏关注。
目前，许多高中领导对艺术教育对学生的影响知之甚少，导致学校领导认为艺术教学对非艺术类学生并不重要，主要侧重于文化课程。他们过于重视文化课程，从而忽视了艺术课程的现象。因此，在课程安排方面，有些学校甚至没有艺术课，更不用说美育了。大多数艺术课也是公共的，所以艺术已经成为学校的边缘课程。
5.艺术教学太功利了。
在传统应试教育的影响下，大部分高中教师总是把高考作为自己的教学目的和方向。由于艺术不属于高考范畴，他们忽视了艺术评价欣赏在教学过程中的重要性。此外，他们经常占用艺术课的时间，导致艺术教学的时间越来越少，最终使艺术教学成为一篇肤浅的文章。
6.美术教师专业技能低。
由于美术教师的专业技能水平有限，他们无法对学生进行正确的指导。大多数高中对美术课程重视不够，也没有在专业美术教师资源的准备和配置上投入足够的资金，导致许多其他学科教师平时兼任美术教师的模式。即使有专业美术教师，他们也被安排在美术专业的专业指导和教学中，这导致学生的美术审美能力无法得到更好的引导和提高。
二、高中美术教学中提高学生审美能力的必要性
1.符合高中美术教学学习情况。
在当下，高中美术的教学现状处在一个令人担忧的尴尬境地。在学生学习任务繁重的情况下，学生们对美术课程的兴趣度日趋下落，与此同时，假若艺术课的课堂教学氛围一如既往缺乏生机，教学方法再不创新，学生学习艺术的热情将很可能会大大降低。
2.符合高中美术教学现状。
高中美术教学的现状是，教师经常在黑板上挂一幅画，并给出简单的解释，而学生参照这幅画来抄写。学生认为这种教学方法很无聊，这也说明教师的教学水平不高。因此，在接下来的艺术教学中，应该打破原有的千篇一律的教学方式，美术教师应进行全方位的教学设计，并且需要进行创新性的教学实验改革，重点以培养提升学生的审美能力为终极目标。
三、高中美术教学方法提高学生审美能力
1.树立正确的审美价值观。
作为一门具有培养学生审美能力和想象力的应用学科，在实际课程中，应该树立审美价值观。注重自然与课程的结合的过程，并且在此过程中，要培养学生的审美情趣，来给学生的道德修养、人文情怀带来更多的体验。同时，教师在详细的解释过程中，可以分析作品之间的异同。在艺术作品的直观欣赏过程中，可以让学生对艺术代表作品有更深入的感知和理解，充分感受作品的风格和独特魅力，增强自己的审美情趣和能力。
2.利用多媒体技术开展审美教学。
在多媒体信息技术的支持下，教师可以在课堂上把各种声音、图像、动画等融入美术作品并展示给学生，以此来通过更全面的视觉冲击，帮助学生自然地树立审美意识。随着科学技术的进步，现代学生接触到的东西越来越网络化和科学化。特别是对于抽象艺术知识来说，它可以利用多媒体和丰富的音频和情感展示来创造一个虚拟的艺术交流空间，使艺术作品的诠释更加生动，充分为学生提供想象空间。在新的教学理念和环境下，它能使学生拥有更多元、更有效、的有利条件。
3.进行针对性地审美鉴赏。
在高中美术课中，教师应选择一些有代表性的作品供学生欣赏，做好课程前期的筛选工作，引导学生在课程中从易到难地欣赏美术作品，并根据学生对作品内涵的感受和感受，在欣赏技巧和内容讲解上激发学生的审美情趣。例如，在欣赏西洋画的过程中，教师可以根据西洋画的流派、国家和年龄对其进行分析和分类，有针对性地欣赏西洋画，减少理论知识的讲解，将课堂重点放在作品本身上，告訴学生作品的背景故事，让学生体会作品的感受和优势，从而提高他们的个人审美情趣。
4.主动参与创作，巩固审美能力。
审美不仅需要用眼睛看，用心灵思考，还需要写作操作。在创作中，通过将各种色彩、图案和信息相结合，将学生的审美意识融入作品中，增强学生的审美共鸣，从而构建出一个层次化的作品。例如，在讲授“园林和住宅建筑”时，教师可以展示明显标记的建筑，如“苏州园林”。通过观察拙政园、柳园、颐和园、避暑山庄等不同区域的风景，教师可以想象自然的建筑之美，而不用露出人工凿子，创造自己的花园角落。学生可以通过花、鸟、鱼和昆虫的概念为他们的花园住宅建筑增添色彩，结合当地自然环境，总结中国园林的特点，构建自己的园林空间，突出空间转换、群体和谐、环境互利，进一步巩固审美认知，激发学生的创作审美潜能。
四、结语
综上所述，在美术课的审美教学中，随着时代的飞速发展，学生对美的理解也与过去大不相同。教师首先要培养学生的审美能力，明确现阶段艺术学科教学存在的问题，并制订出切实可行的解决方案，有效地改善学生的课堂气氛和审美能力模式。因此，对于可以有效培养和提高学生的审美情感和审美能力的美术课程来说，改革高中美术教学势在必行。
参考文献
[1]赖芳扬.浅谈高中美术的教学原对提高美术教学成效的影响[J].教育界，2012.
[2]白锦秋.高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养研究[D].广西师范大学，2013.
[3]吴爱群.探究高中美术鉴赏教学以及学生自身审美能力的培养策略[J].美术教育研究，2016（24）.
作者简介：贺锋（1985.10-），性男，汉，湖南桂阳人，大学本科学历，职称：中学二级教师，研究方向：高中美术鉴赏。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14918977.htm
