小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

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　　摘 要：想要培养出的人才适应社会的需求与发展，教育的发展就应该与时代同步，核心素养教育就要落实到真实的教学实践当中。小学美术教学的系统教学理念在教学改革的背景下，有较为突出的变化，在重视小学生美术成绩、美术作品的同时，更需要关注学生的素质教育，提升学生应该具备的核心素养，促进学生在青少年儿童阶段全面发展。
　　关键词：小学美术教学；核心素养；素质教育
　　美术教育作为当前义务教育全面发展中不可或缺的组成部分，已被纳入普通义务教育的课程体系当中，其现实目的不是要将每一位青少年儿童培养成为大艺术家，而是培养学生的审美能力和思维创造力。美术教学的特殊性决定了它必须将“发展学生核心素养”落实到教学当中，培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和基本素养。本文通过研究教学实例，从提升学生核心素养的角度出发，探究小学美术教育在提升学生核心素养方面的策略并做出总结。
　　一、小学美术教学中存在的问题分析
　　我国小学美术教学目前存在诸多问题：（1）美术作为艺术类课程，课时安排较少，从而导致学生对这门课程的重视度不高，学习热情不足。（2）在教学资源上存在分配比例的落差，教学设备跟不上课程的要求，媒体设备和资料落后，更新不及时。（3）在师资方面，对小学美术老师的岗前培训工作不到位，老师教学水平的提升空间受限。（4）在教学评价方面，教师的成果没有正规的输送渠道，教学成果的评定得不到首肯，课堂效率提升缓慢。
　　二、提升学生核心素养的策略
　　（一）灵活运用教学技巧，增加情景化教学趣味
　　最新的课程标准提出要着重培养学生的核心素养，其中思维能力是儿童发展智育和美育当中最为关键的能力。教学中，低年级的学生十分喜欢艺术类课程，美术课程生动有趣，能够一下子吸引学生的注意力，教师应该利用这一课程优势，在教学导入阶段创设生动的情境，激发学生的想象力和创造力，不断提高逻辑思维能力、创新能力、审美能力，多去体验，以此发展思维能力、绘画兴趣、创新能力、审美能力。在小学美术教学中，教师的角色切忌死板，过分严肃，生动的导入语言、插曲式的开场方式都会使学生眼前一亮，促使学生主动参与到课堂学习当中。例如，在一年级学生学习《花花绿绿的糖纸》这一课时，老师便可以带一些糖果到教学课堂上进行展示，结合实际生活进行思维拓展。
　　（二）以教育学作为指导，促进学生全面发展
　　从低年级到高年级的递升，学习内容的难度和接受知识的量会不断增大，这就要求教师以科学的教育学理论作为指导，利用教学技巧和间接的教学经验来帮助学生提高创作水平，提升全面素质的水平。教师通过利用教育学的激发原理来激起学生的创作欲和动手能力，为进一步提高学生的全面发展奠定基础。教师在美术教学中还应接受教育学理论下的方法论指导，通过教学技巧来实现教学效果。借助现有的多媒体教学设备、展示实物教具等方式，使学生对美术课程的认识不断地加深，在这个过程中体现了核心素养和全面发展的重要作用。小学美术教师作为学生学习美术的主要指引者，要时刻提醒自己对课堂负责，对学生负责，认真做好教学工作，以饱满的热情来影响学生。除此之外，应对课改内容科学地做出调整，适当增加小学生的实践练习，增加学生对外界的探索，在围绕提升学生核心素养的基础上，“动”与“静”结合。例如，在学习三年级《家乡的桥和塔》这一课时，教师便可以利用多媒体设备播放一些相关图片和视频进行教学，加深学生的印象，刻画物体的造型，便于学生观摩。
　　（三）对学生正确引导，全面提升核心素养
　　根据教师培训课程价值取向的历史过往可以发现，发展学生核心素养极为重要。任何学科，教师对于学生的引导作用都十分重要，美术教学作为美育培养的重要途径，更离不开老师的指导。首先，教师需要在长期的教学实践中总结过往的优秀经验，并结合学生的实际情况予以辅导。只有教师坚持不懈地进行研究和探索，才能获取高效的教学模式，达到全面培养学生美术核心素养的目的。其次，在美术教学过程中，对学生的美术创作作品理应给予客观评价，并针对具体存在的问题展开指导，鼓励学生大胆运用色彩，构思线条需要跳出框架，勇于创新。再则，教师应该树立一个良好的学习榜样，发挥榜样的力量，在学生学习美术的道路中成为指路明灯。最后，通过赏析优秀的美术作品，拓展学生的思维方式，加深思考深度，沉淀优秀品质，这样日积月累，潜移默化地培养学生的美术核心素养。
　　三、结语
　　在小学美术教学中，教师为适应时代的要求，实现“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展，需要革新教学模式，利用新颖的教学手段和先进的教学设施开展美术创新教学，同时始终贯穿核心素养的培育理念，并且以身作则，把提升学生核心素养注入自己的血液，继往开来。
　　参考文献：
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　　編辑 郭小琴
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