高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的探讨

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　　【摘 要】高职数学作为各学校中基础的一门课程，也是学校中重要的课程之一。学生学习数学能够提高自身的逻辑思维能力，但是由于数学课程难度较高，学生缺乏积极的学习兴趣，导致数学课程教学效率低下。本文通过对高职学生应用数学意识和能力的现状进行分析，探究高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的措施，为目前的数学课程教学提出一些建议。
　　【关键词】高职数学;数学意识;能力
　　【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0093-02
　　数学应用意识是指遇见问题时能够敏感的将其与数学知识联系起来，要求学生在生活中具备应用数学的思想、方法。高职数学教学可以为学生培养对事物的认知能力以及严谨的逻辑思维，同时为学生接下来的课程学习打下良好的基础。传统的数学课程教学模式基本上照本宣科，没有真正的培养学生的思维能力，导致学生对高等数学课程教学缺乏了兴趣，无法真正地领略数学之美。
　　一、高职学生应用数学意识和能力的现状
　　针对高职院校目前的数学课程教学中存在的问题，需要教师群体提出相应的解决方法解决现存的问题，为达到教学价值共同努力。
　　1.学生缺乏学习能动性。
　　高职中的数学属于一门较难的学科，学习内容较为复杂。因此，数学课堂教学难度较大[1]。由于有部分学生对数学产生了畏难的心理以及对于数学缺乏积极的兴趣，在数学课堂上缺乏自控能力，无法做到自主学习。如果没有教师的从旁监督，学生便会放弃学习数学，从而导致了教师的数学课堂教学效率低下，学生的数学不能过关。
　　2.教学模式单一。
　　部分教师数学的教学课堂教学模式过于单一，教学模式仍然是传统的照本宣科。教师在上面讲，学生在下面听的这种填鸭式的教学方式。教师没能够深入地对课堂教学内容进行探究，没有能够引导学生自主的去学习和发现，这极大程度上的降低了学生对于数学的学习兴趣以及对于思维能力的扩展性。传统的教学模式已经不适用于当今的高职数学的课堂教学上了。
　　3.脱离教学目的。
　　每一門学科的学习的目的都是为了提高学生创新能力以及自主意识，为国家输送人才，数学的教学也不例外。但是，目前的数学课堂教学过于重视书本上的知识，指问题的演算以及解决方式，忽视了对于学生的创新意识、自主意识更深入层次的培养，忽略了学生应用数学的意识和能力，脱离了学科的教学目的。减少数学的学习课时，压缩教学内容以及教学时间，都会为数学的学习增加难度。
　　二、高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的措施
　　1.加强应用环节教学。
　　数学是一门比较枯燥的学科，学生在课堂上容易出现注意力不集中的现象，数学教师可以通过加强应用环节教学来改善课堂环境，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣[2]。例如：教师在讲授导数这一概念的时候，除了书上的例题之外，还可以介绍其他的与学生专业相关的问题。像是经管专业的学生可以介绍产品总量对时间的导数是总产量的变化率等等。要体现数学的应用价值，必须要有建立数学模型的能力。数学建模是联系数学与实际问题的关键。随着我国科技的更新换代，计算机网络技术在数学课堂中的引入。在高职数学课堂教学上可以利用计算机展示数学模型，加深学生对于数学模型的理解，既能够突出高职数学的培养目标，又能够提高学生解决问题的能力。
　　2.创新教学方式。
　　传统的教学方式已经不适用于当今高职的数学教学课堂，通过对教师的教学方式进行创新，更能够实现真正的教学价值。教师可以在数学教学课堂中使用案例教学的方法，提高学生自主解决问题的能力。案例教学法是指在教师的带领下，有学生自主选择具有一定的代表性的案例，进行针对性的研究、分析、讨论，做出自己的判断以及评价的教学方式。这一种教学方式能够有效的提高学生的自主学习能力，学生的自主学习以及探究的能力。
　　教师还可以采用问题探究的教学方式[3]。问题探究法是指学生根据自己的学习知识提出在学习过程中存在的问题，然后分析问题，最后学生以及教师共同解决问题的过程。这一创新式的教学方式通过学生自主的提出问题，将理论与实践并行，寻求良好的解决方式，达到教学目的。两种创新式的教学模式都具有让学生掌握课堂，自主的去学习数学的特点，增强学生的学习能动性。
　　3.注重课堂互动。
　　为了改善数学课堂中沉闷的气氛，教师需要在课堂上与学生多多进行互动。在教学课堂中，教师不能够采用填鸭式教育，需要将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，发挥学生的主观能动性[4]。这能够很好的激发学生的学习兴趣，更好的深入学习数学，了解数学之美。在教学中，需要根据教学内容组织学生参加社会实践活动，带领学生走出课堂、学校，来了解各行各业的生产、经营活动，使学生在实际中理解数学概念，并且结合课程内容，引导学生发现问题、提出问题，进而做到解决问题。在教学课堂之下，教师还应该及时地了解学生对于数学的学习情况，根据与学生的交流，学生可以反馈，将课堂进行改动。
　　4.引导归纳和总结。
　　数学教学要以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，改变以考察为主的考核方式，更多的引导学生去归纳和总结数学知识。在数学学习中一些定理、符号、公式等等概念，能够帮助学生牢固基础知识，触类旁通，训练学生的逻辑思维能力。例如：教师可以引导学生建立错题本，将不同的题型知识点进行对比归纳，在时间充沛的情况下，还可以写下知识点感悟。通过对知识的归纳总结，能够帮助学生理清知识脉络，训练逻辑思维能力。
　　结束语
　　综上所述，高职目前的数学应用意识和能力培养还存在着些许的问题，导致了教学效率低下，学生没有学到知识。面对这些亟待解决的问题，需要教师群体共同努力解决，提出可操作的数学课程教学的路径，以达到提高课堂效率，为学生提供更多的知识，实现真正的教学价值的目的。
　　参考文献
　　[1]任丽华.谈高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略[J].教育与职业，2016（24）：173-174.
　　[2]聂天霞.谈如何培养高职学生应用数学的意识和能力[J].教育与职业，2016（23）：23-24.
　　[3]田颖辉，宫莉.高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的研究[J].长春师范大学学报（自然科学版），2015（2）：34-35.
　　[4]周金城.关于培养高职学生数学应用能力的探讨[J].漯河职业技术学院学报，2010，09（2）：107-108.
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