高校贫困生资助体系的困境与对策研究
来源:用户上传
作者:
摘 要 随着我国教育事业的快速发展，高校贫困生资助工作也取得了不错的成绩，但是在过程中让就存在诸多的问题，比如：资助对象认定、资助管理机制的构建等等，针对这些问题需要制定有效的解决策略，从根本上完善贫困生资助体系，推动教育工作的全面发展，下面文章就从高校资助体系困境出发，探讨具体的解决对策。
关键词 高校贫困生 资助体系 管理困境 贫困生
中图分类号：G645 文献标识码：A
0引言
教育扶贫作为我国“十三五”期间精准脱贫攻坚战略的重要举措，在打赢脱贫攻坚战、阻断贫困代际传递中发挥着重要的作用。因此，当前的高校贫困生资助体系要“着力加强教育脱贫”，“让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，阻断贫困代际传递”，帮助家庭经济困难学生能够接受更好的教育，确保他们能够顺利入学、完成学业。
1高校贫困生资助体系的困境
1.1贫困生认定缺乏有效性
贫困生的科学认定是高校开展资助管理的前提与基础，但目前很多高校的贫困生认定缺乏有效性，很大程度上阻碍了该项工作的顺利落实。贫困生认定方式包括三种，分别是学校认定、基层组织认定及综合认定，大多以学生填写的表格及生源所在地的证明为准，没有进行核实，评定标准缺乏科学性与实效性，难以保证所有具有贫困生资助资格的学生家庭情况都贫困，可能有部分贫困生无法得到应有资助。除此之外，认定程序不合理也限制了管理工作的开展，分配指标与名额的方式并不科学。
1.2缺乏贫困生考核监督的长效机制
贫困生感恩教育不仅是高校、教师的责任，更是社会的责任。资助政策日益完善，形式多样、范围宽泛和金额巨大，让诸多非贫困生垂涎欲滴，源头的监管不力、基层政府的不作为更让部分学生钻了政策空子。首先，一是现阶段高校对学生资助工作的定位不够准确。对于工作人员的选拔和培训并未制定标准， 最终导致学生资助工作队伍建设效果的不理想。其次，对资助队伍没有科学的管理机制。这造成资助工作缺乏长远性和计划性， 导致岗位流动性较大， 极大地限制了资助工作队伍的建设和发展。
1.3对资助对象的心理关怀缺失
当前高校资助更多地体现在物质层面，并未真正从心理上对其进行关怀。从贫困生自身而言，在学习生活中，面对富裕家庭的同学与自身贫困家庭的差异，极易产生心理上的不平衡，进而出现焦虑、自卑等各种各样的心理问题。例如，有的学生刚入校不久，觉得自己家境不如别人，为了改变这种状况，开始埋头苦学，对集体活动不闻不问。由于他们的自尊心受到了严重伤害，从而容易造成自我封闭、不合群等现象，随之可能会引发当今社会上的“校园贷”“裸贷”等一系列问题，这已经成为现在急需解决的热点难题。
2高校贫困生资助体系的发展对策
2.1建立科学的贫困生审核制度
学校在开展贫困生认定工作时，要贯彻实施建档立卡制度，建档立卡制度具有精准性、发展性以及保密性等特点，这样每位通过审核的贫困生都有自己相对应的贫困档案。首先需要精准地统计入学学生的档案材料，以初步掌握学生的家庭情况;其次可以通过发放、填写、回收《家庭情况调查表》来宏观了解学生的家庭收入情况，了解他们家庭收入的状况梯度;最后根据相关评定标准划分出贫困学生群体，给每一位贫困学生建立对应的档案。在需要认定的贫困目标确定后，学校要充分发挥辅导员、宿舍管理员、学生干部等的主观能动性，及时了解贫困学生群体的思想、心理等方面的状况;同时应对贫困学生群体加大关注力度，对身体状况有问题的学生要建立更具有针对性的资助体系，加大资助力度。
2.2加强贫困生信息动态管理
加强贫困生信息动态管理应做到以下几点。首先，运用现代化信息技术建立学生个人信息系统，要求每个学生完善个人信息与家庭情况证明文件，定期跟踪调查，进行动态分析，在此基础上评定贫困生资格。其次，做好调查摸底工作。辅导员及相关教师、学生干部应深入了解学生的消费情况与学习情况，准确判断其是否具有贫困生评定资质。再则，在初步评定的基础上建立分级档案，按照贫困等级为学生提供相应帮助，给予他们更多的关心，帮助他们更好的度过大学生活。最后，加大宣传力度，让学生了解大学阶段每个学生应享受的政策帮助，从而促进高校贫困生资助管理向着更好的方向发展。
2.3构建资助育人长效机制，增强资助育人效果的精准性
高校贫困生资助体系应将资助育人落到实处，构建资助育人长效机制，彰显新时代贫困生资助体系的社会主义优越性，在“扶困助学—立德树人—唱响中国梦”的特色通道上迈步前行;在贫困生资助工作中将物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合;充分尊重贫困生的隱私，保障他们有尊严、有质量的生活;使贫困生树立“自救”意识，摈弃“等、靠、要”的念头，培养贫困生感恩的心、健全的人格、积极与乐观的态度和坚强的意志;激励贫困生刻苦求学，奋发进取，学有所成，回报社会，增强贫困生的责任心和社会责任感。
2.4以“质”塑人，实现自我
要注重引导贫困生塑造健全的人格品质和健康的心理，拥有梦想激发潜能，追求优质，不断实现自我。通过加强诚信教育，在一定程度上使学生树立自律意识，珍惜个人信用;还可以开展以感恩为主题的主题活动，将感恩教育从理论概念落实到实践活动中，增强贫困生对母校、对社会的感恩之情;关心贫困生的心理健康问题，可以通过心理健康教育讲座、心理情景剧、团体辅导或个别辅导等各种途径进行调适与疏导。
3结语
总而言之，教育资助是精准扶贫、精准脱贫的重要内容。高校要以实现“家庭经济困难学生资助全覆盖”为目标，以建立“精准资助”工作机制为抓手，不断创新资助育人途径和方式，确保所有贫困家庭大学生都享受到资助政策，从制度、心理健康等多角度入手，构建贫困生资助长效机制，实现教育、回馈的有效循环。
参考文献
[1] 孔令辉.高校贫困生资助管理问题分析[J].时代教育，2016（15）：130.
[2] 季枫.对高校贫困生实施发展性资助的思考[J].教育探索，2013（01）：95-96.
[3] 孟国忠，农春仕.论高校资助育人的价值维度[J].教育理论与实践，2018（12）：14-16.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14920230.htm
