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浅谈薄弱高中学校的物理教学策略

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  摘  要:作为薄弱高中学校,生源质量一般较差,特别是在理科方面,大部分学生基础薄弱,且缺乏学习动力。而物理具有较强的枯燥性和复杂性,对于薄弱高中的学生而言,这无疑是一座难以翻越的大山。所以在薄弱高中学校的物理教学中,教师就要积极探索科学的教学策略。争取使物理知识通俗化、简单化,并着重锻炼学生的学习能力,从而促进学生物理综合素养的提升。
  关键词:薄弱高中;物理;教学策略;综合素养
  相比于初中,高中物理知识的难度和广度有了很大幅度的提升,这便给学生的学习能力提出了更高的要求。但是,薄弱高中的学生一般物理基础较差,且多有厌学情绪,缺乏参与课堂的积极性和主动性,进而导致学生物理知识水平止步不前。为了改变这一状况,作为薄弱高中学校的物理教师,就要深入分析物理学科的特点,全面了解学生的学习困境,据此采取科学有效的教学手段。争取帮助学生突破学习障碍,提高其学习效率和学习能力,从而更好地实现高中物理的教学目标。
  1.授课语言通俗,强化理论理解
  理论教学是物理教学的重要组成部分。但是不难发现,在物理学习中,很多学生对理论知识的理解不够透彻,甚至对于一些重要的定理、公式,尚处于死记硬背的阶段,进而影响了学生对知识的运用。而究其根本,则是因为教师教学方式过于死板,授课语言学术性太强。这不仅不利于学生对知识的理解,也容易消磨学生的学习兴趣。为此,在薄弱高中物理教学中,教师可以将物理概念、定理、公式等理论知识以较为通俗的语言向学生讲解,并穿插一些例子辅助说明。从而简化物理知识的难度,促进学生对理论知识的深入理解,并逐渐提升学生的学习兴趣。
  例如:在学习《重力势能》一课时,为了让学生深刻理解“重力势能”的含义,我便尽量运用通俗的语言为学生讲解。比如:“重力势能是因为重力作用而拥有的能量,我们可以把它看成是一种潜在能量,它可以释放或者转化。”接着我拿起水杯为学生举例讲解:“比如我将一个水杯高高举起,水杯此时的动能为0,但是我一放手,水杯马上掉落,这时候水杯就有动能了。那么动能是哪来的呢?就是我举着它时由它的重力势能转化而来的。”接着我又把水杯放在地上,讲道:“现在我把水别放在地上,即使我把手松开,它也不会动,因为它此刻的重力势能为0……”通过这番通俗的讲解,学生便对重力势能有了更加形象而具体的认识,从而为学生接下来的深入学习奠定基础。
  2.教学结合生活,提高学习效率
  物理虽然复杂,但它与生活息息相关,我们日常的衣食住行无不蕴含着物理知识。并且,相比于沉闷枯燥的课堂,学生对生活图景更富有热情,也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在薄弱高中物理教学中,教师不妨根据教学内容和学生的生活经验,将物理与生活有机结合起来。比如借助生活现象阐明物理知识,或者借助生活实物进行物理实验等等。从而凸显物理的亲切有趣,简化学生的理解过程,提高学生的学习效率。
  例如:在学习“参考系”时,我便为学生描述如下生活场景:“你坐火车去旅行,火车停靠在某一站点时你正在观望窗外的风景。这时你发现旁边的火车向后移动,但同时你所乘坐的火车有震动感,那么你如何确定到底是哪辆车在开动呢?”这时学生便凭借生活经验,提出观察地面上的建筑,根据建筑物的移动与否来判断自己所乘坐的火车移动与否。通过对这种生活经历、生活现象的联想,学生便对参考系有了一定的认识,并且意识到“选择不同的参考系观察同一物体的运动,所看到的现象不同”这一重要知识点。所以说在高中物理教学中,教师将知识与学生的实际生活结合,是简化学生理解过程、提高学生学习效率的可行之法。
  3.组织合作探究,促进能力提升
  在学生日后的学习发展过程中,不可能时时有教师的鞭策和指导,很多知识需要学生独立去获取。所以在高中物理教学中,教师不能一味注重基础知识的传授,还要加强对学生学习能力的锻炼。但是,薄弱高中的学生物理基础较差,没有足够的自主学习能力,在遇到阻碍时往往以逃避为主。为此,在薄弱高中物理教学中,教师不妨组织学生合作探究。一方面把学习的主动权赋予学生,有效锻炼学生的学习能力;另一方面让学生在合作中互帮互助,共同突破难关,从而促进学生共同提升。
  例如:在学习《圆周运动》一课时,因为本节课知识难度适中,我便组织学生合作学习。首先我指导学生分组,尽量缩小组间的差距。然后我为学生布置学习任务:
  (1)你有几种方法来描述圆周运动的快慢?分别是什么?
  (2)描述圆周运动快慢的各个物理量之间有什么关系?
  然后我让学生带着问题开始探究。在这一过程中,各组学生合理分工,在遇到困难时,小组学生共同探讨,遇到分歧时则向我请教。探究结束后,我让各组学生分享本组的学习成果,并鼓励小组之间互相指正和补充。通过这种方式,可以让学生切身体验学习过程,并使其在合作中互相取长补短,从而有效提升学生的物理综合能力。
  总之,薄弱高中物理的教學虽然困难重重,但作为物理教师,决不能懈怠和退缩。要和学生站在同一战线,积极探索有效的手段帮助学生突破学习困境,从而实现高中物理教学的育人价值。
  参考文献
  [1]  王言高.高中物理生活化教学方法设计[J].现代教育,2018.
  [2]  王宇.高中物理教学中弱差生的教育策略[J].科教导刊(上旬刊),2018.
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