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浅谈信息技术与物理教学融合的途径

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  摘要:信息技术的发展改变了传统的教学模式,物理教师要学习掌握现代信息技术;利用信息技术备课,建立学案库、教案库、资源库;利用信息技术组织上课的各个环节;利用信息技术,制作好实验课的课件,上好实验课;利用信息技术搞好翻转课堂教学;要求学生学会学习,主动交流学习成果;培养学生学习兴趣,正确的学习方法。
  关键词:信息技术;初中物理;融合
  随着信息化时代的到来,信息技术已经在方方面面改变着我们的学习和工作,普及信息技术,提高学习和工作效率,促进国家飞跃发展,已经上升到国家发展战略层面,百年大计,教育先行,教育信息化逐步代替教育现代化:建立电子备课资源库;开展微课程、翻转课堂、网络资源平台改变学习方式;信息技术应用到课堂教学中去,改变了以教师为主的传统教学方法,同学们学习的时间、空间发生了改变。下面就我个人教学经验,谈谈如何实现现代学物理教学与信息技术的有效整合。
  一、物理教师要高度认识信息技术对教学的冲击
  物理学科是前缘学科,随着物理学发展,进入了计算机、互联网时代,作为新时代的物理教师,必须加强自我学习,积极参加各种培训和网络教育平台学习,尤其学习计算机教育技术,掌握word、excel、PPT、Flash、视频的制作技术,为自己的备课、课堂教学、学生家长联系、终生学习服务,只有掌握信息技术的教师才算是一名合格教师,不进行课改,不学习现代教育技术,就不是一名合格教师,是对学生的不负责,就是师德师风有问题。
  二、教师备课中要充分应用信息技术
  现代备课,不能拘于形式,搞纸质备课,要在纸质备课的基础上,精心梳理,采用电子备课,由于物理教学的特殊性,在备课时,首先要利用信息技术在网上查阅相关资料、下载课件、下载视频、PPT等,在备课中要突出重、难点;注意研究问题的方法;探究学习的过程;达到学习的目标。备课中要改变传统教学模式的备课,注入新的教育理念,不要满堂都是教师讲解,学生始终处于被动听讲地位。要突出价值观和方法论。要以学生主动学习为主,学生应成为课堂学习的主人和主体,施行“小先生”制,让学生多讲解。老师点评为主,这就要求教师投入大量的精力,做好前期的备课,准备好学生学习的学案,通过学案,搭建学生学习平台,在学案中,要突出重、难点,提出要解决的问题,还要准备供学生自学的微课程让学生下载,指导学生预习,在家基本完成新课的学习(翻转课堂),制作实验课件,便于学生了解实验原理、實验器材、实验步骤、实验结论,并在网络上做实验,为课堂实验做准备;另外还要准备适量的练习题,便于对学生掌握所学知识检测。要强调集体备课,同伴互助,反复说课、讨论,定稿后建立备课资源库,促进资源共享。
  三、利用信息技术,打造高效课堂
  1、利用多媒体上课
  新课引入使用多媒体投影,将上节课的知识点列出复习,能节约时间,加深印象。应用多媒体导入新课要生动,能够激发学生学习的兴趣;给出本节课研究的问题,然后,让学生通过预先做好的学案自主学习,看课件,在学生充分学习的基础上,再进行同伴交流,知道本节课学习内容,或者实验课原理、步骤,再让学生上台演讲所学知识,用所做课件演示物理实验,学生提问,学生解答、老师点评,接下来再做实验,就水到渠成。
  2、利用多媒体进行课堂练习
  复习巩固特别重要,每节课结束后,要让学生总结提炼出知识点,加深印象,然后出示老师在备课中事先准备的检测题,让全班同学一起完成,分析完成情况,对本节课进行反思,便于以后教学中进行必要的调整和补充。
  3、用多媒体激励学生上台讲解
  学生上台讲解,是我们现代课堂教育改革要特别关注的一个问题,在同伴互助,相互交流的基础上,一定要让学生上台讲解,因为这样才能让学生,学得深、学得透、学得有兴趣;根据学习金字塔,由学生教学生这样的学习模式,才能调动学生学习的积极性,才能使学生能牢牢记住所学内容;录制“小先生”上课的优秀视频,让同学讨论交流,挖掘寻找他们的闪光点,让同学们各抒己见,哪怕是观点不对,也要让他们交流,通过交流达成一致,统一思想,得出结论,同时也是肯定学生学习能力,锻炼学生适应社会的能力,满足21世纪人才的需要,达到教学相长,教师有所为有所不为,把课堂教给学生,教师处于辅助指导的地位。
  4、利用多媒体演示宏观和微观的物理现象
  在讲授《分子运动论时》,分子是看不见、摸不着的,抽象地讲解,学生无法理解,这时我们可以制作分子和原子结构模型,制作密闭容器内分子无规则运动的动漫,通过演示,揭示微观运动的规律,使得分子、原子宏观化,便于理解。
  反之,在讲到人造地球卫星动能和势能相互转换时,可以制作卫星绕地球运动时的动漫,当卫星从远地点向近地点运动时,观察速度及高度的变化。形象揭示了动能和势能相互转换的规律,学生易于接受。
  5、利用多媒体的动态图像,加强重点、难点教学
  利用计算机辅助教学,可使抽象的概念具体化、形象化,信息技术能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,利用这个特点还可处理其他教学手段难以处理的问题,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代的教学手段。除了教师演示之外,学生也可自己动手,亲手经历,大大增强学生学物理的兴趣,激发他们的求知欲望。
  四、利用信息技术,上好实验课
  实验课学生最感兴趣,是锻炼学生动手动脑能力最强的课,但正由于科学探究的过程本身就是一个复杂而严谨的过程,依据实验原理,设计实验方法就尤为重要,还必须有合理的实验步骤,这是学生感觉到最难的地方,所以,老师要提前做好演示实验的动漫或者视频,存放在资源库中,把实验中要注意的问题,实验原理,方法设计,实验步骤,实验中要验证得出的结论,交代清楚,控制实验速度。使学生在网上学习,以便在实际实验课中做好实验,得出结论。由于建立了这样的资源库,学生在家也可以做模拟实验,避免了学生必须在实验室做实验的局限。
  但在应用信息技术进行实验教学时,不能完全代替学生实验,在充分演示的基础上,让学生熟悉实验原理、实验器材、实验步骤,学会处理数据的方法,更好的为学生做实验服务。
  以上观点是我结合信息技术和初中物理教学工作中的几点体会,信息技术在教学过程中的切入点和切入时机应该还有许多地方,我们作为教师有责任不断的去探索和研究,真正发挥现代化教学手段的优势。
  综上所述,把信息技术与物理学科教学有机融合,并在课堂教学中运用自如,需要教师有较高的素质。在进行教学设计时,要努力做到既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用。把学生置于主体地位并提供主体地位的天地,使学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念,实现教学相长。
  (作者单位:四川省合江县城关初级中学校)
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