浅谈信息技术与物理教学融合的途径

来源:用户上传      作者:

　　摘要：信息技术的发展改变了传统的教学模式，物理教师要学习掌握现代信息技术;利用信息技术备课，建立学案库、教案库、资源库;利用信息技术组织上课的各个环节;利用信息技术，制作好实验课的课件，上好实验课;利用信息技术搞好翻转课堂教学;要求学生学会学习，主动交流学习成果;培养学生学习兴趣，正确的学习方法。
　　关键词：信息技术;初中物理;融合
　　随着信息化时代的到来，信息技术已经在方方面面改变着我们的学习和工作，普及信息技术，提高学习和工作效率，促进国家飞跃发展，已经上升到国家发展战略层面，百年大计，教育先行，教育信息化逐步代替教育现代化：建立电子备课资源库;开展微课程、翻转课堂、网络资源平台改变学习方式;信息技术应用到课堂教学中去，改变了以教师为主的传统教学方法，同学们学习的时间、空间发生了改变。下面就我个人教学经验，谈谈如何实现现代学物理教学与信息技术的有效整合。
　　一、物理教师要高度认识信息技术对教学的冲击
　　物理学科是前缘学科，随着物理学发展，进入了计算机、互联网时代，作为新时代的物理教师，必须加强自我学习，积极参加各种培训和网络教育平台学习，尤其学习计算机教育技术，掌握word、excel、PPT、Flash、视频的制作技术，为自己的备课、课堂教学、学生家长联系、终生学习服务，只有掌握信息技术的教师才算是一名合格教师，不进行课改，不学习现代教育技术，就不是一名合格教师，是对学生的不负责，就是师德师风有问题。
　　二、教师备课中要充分应用信息技术
　　现代备课，不能拘于形式，搞纸质备课，要在纸质备课的基础上，精心梳理，采用电子备课，由于物理教学的特殊性，在备课时，首先要利用信息技术在网上查阅相关资料、下载课件、下载视频、PPT等，在备课中要突出重、难点;注意研究问题的方法;探究学习的过程;达到学习的目标。备课中要改变传统教学模式的备课，注入新的教育理念，不要满堂都是教师讲解，学生始终处于被动听讲地位。要突出价值观和方法论。要以学生主动学习为主，学生应成为课堂学习的主人和主体，施行“小先生”制，让学生多讲解。老师点评为主，这就要求教师投入大量的精力，做好前期的备课，准备好学生学习的学案，通过学案，搭建学生学习平台，在学案中，要突出重、难点，提出要解决的问题，还要准备供学生自学的微课程让学生下载，指导学生预习，在家基本完成新课的学习（翻转课堂），制作实验课件，便于学生了解实验原理、實验器材、实验步骤、实验结论，并在网络上做实验，为课堂实验做准备;另外还要准备适量的练习题，便于对学生掌握所学知识检测。要强调集体备课，同伴互助，反复说课、讨论，定稿后建立备课资源库，促进资源共享。
　　三、利用信息技术，打造高效课堂
　　1、利用多媒体上课
　　新课引入使用多媒体投影，将上节课的知识点列出复习，能节约时间，加深印象。应用多媒体导入新课要生动，能够激发学生学习的兴趣;给出本节课研究的问题，然后，让学生通过预先做好的学案自主学习，看课件，在学生充分学习的基础上，再进行同伴交流，知道本节课学习内容，或者实验课原理、步骤，再让学生上台演讲所学知识，用所做课件演示物理实验，学生提问，学生解答、老师点评，接下来再做实验，就水到渠成。
　　2、利用多媒体进行课堂练习
　　复习巩固特别重要，每节课结束后，要让学生总结提炼出知识点，加深印象，然后出示老师在备课中事先准备的检测题，让全班同学一起完成，分析完成情况，对本节课进行反思，便于以后教学中进行必要的调整和补充。
　　3、用多媒体激励学生上台讲解
　　学生上台讲解，是我们现代课堂教育改革要特别关注的一个问题，在同伴互助，相互交流的基础上，一定要让学生上台讲解，因为这样才能让学生，学得深、学得透、学得有兴趣;根据学习金字塔，由学生教学生这样的学习模式，才能调动学生学习的积极性，才能使学生能牢牢记住所学内容;录制“小先生”上课的优秀视频，让同学讨论交流，挖掘寻找他们的闪光点，让同学们各抒己见，哪怕是观点不对，也要让他们交流，通过交流达成一致，统一思想，得出结论，同时也是肯定学生学习能力，锻炼学生适应社会的能力，满足21世纪人才的需要，达到教学相长，教师有所为有所不为，把课堂教给学生，教师处于辅助指导的地位。
　　4、利用多媒体演示宏观和微观的物理现象
　　在讲授《分子运动论时》，分子是看不见、摸不着的，抽象地讲解，学生无法理解，这时我们可以制作分子和原子结构模型，制作密闭容器内分子无规则运动的动漫，通过演示，揭示微观运动的规律，使得分子、原子宏观化，便于理解。
　　反之，在讲到人造地球卫星动能和势能相互转换时，可以制作卫星绕地球运动时的动漫，当卫星从远地点向近地点运动时，观察速度及高度的变化。形象揭示了动能和势能相互转换的规律，学生易于接受。
　　5、利用多媒体的动态图像，加强重点、难点教学
　　利用计算机辅助教学，可使抽象的概念具体化、形象化，信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，利用这个特点还可处理其他教学手段难以处理的问题，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代的教学手段。除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学物理的兴趣，激发他们的求知欲望。
　　四、利用信息技术，上好实验课
　　实验课学生最感兴趣，是锻炼学生动手动脑能力最强的课，但正由于科学探究的过程本身就是一个复杂而严谨的过程，依据实验原理，设计实验方法就尤为重要，还必须有合理的实验步骤，这是学生感觉到最难的地方，所以，老师要提前做好演示实验的动漫或者视频，存放在资源库中，把实验中要注意的问题，实验原理，方法设计，实验步骤，实验中要验证得出的结论，交代清楚，控制实验速度。使学生在网上学习，以便在实际实验课中做好实验，得出结论。由于建立了这样的资源库，学生在家也可以做模拟实验，避免了学生必须在实验室做实验的局限。
　　但在应用信息技术进行实验教学时，不能完全代替学生实验，在充分演示的基础上，让学生熟悉实验原理、实验器材、实验步骤，学会处理数据的方法，更好的为学生做实验服务。
　　以上观点是我结合信息技术和初中物理教学工作中的几点体会，信息技术在教学过程中的切入点和切入时机应该还有许多地方，我们作为教师有责任不断的去探索和研究，真正发挥现代化教学手段的优势。
　　综上所述，把信息技术与物理学科教学有机融合，并在课堂教学中运用自如，需要教师有较高的素质。在进行教学设计时，要努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念，实现教学相长。
　　（作者单位：四川省合江县城关初级中学校）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14922206.htm