初中物理实验与信息技术融合教学探究

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　　【摘 要】21世纪以来，信息技术有了突飞猛进的发展，近几年，“大数据”“人工智能”等现代化信息技术正逐步渗透到社会的各个角落。就初中物理实验教学而言，利用多媒体信息技术辅助初中物理实验教学能够有效优化物理课堂教学模式，降低学生的理解门槛，提高物理课堂教学质量。本文将围绕初中物理实验与信息技术融合教学探究这一话题，分别介绍信息技术在梳理物理实验知识、解释物理实验、演示物理实验步骤过程中的应用。
　　【关键词】初中物理实验；信息技术；教学探究
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0169-01
　　笔者根据自己的调查发现，现阶段初中物理实验教学还存着以下较为突出的难题。第一，学生的学习兴趣不够高。由于初中物理知识多是由若干抽象的物理概念、物理符号和物理公式组成的，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力有很高的要求，学生在学习物理知识的时候会感到比较吃力。久而久之，对物理的学习热情就会消退。第二，实验教学模式不够合理。很多老师在讲解初中物理实验的时候，往往都是照本宣科，忽略了物理思想和实验方法的讲解，这对培养学生的自主探究能力带来了不利的影响。此外，在实验教学环节设计上也有很多不合理之处。如很多教师在物理实验教学中还做不到自主设计实验预习报告，批改实验报告等实验必备项目。第三，实验教学硬件条件跟不上。这一点在农村学校体现的比较明显。农村地区由于经济水平较低，在建立单独的物理实验室和购买物理实验设备上缺乏资金支持。针对上述初中物理实验教学存在的问题，笔者提出了运用现代化信息技术服务于初中物理实验教学，更好地解决初中物理实验教学现存问题，提升初中物理实验的教学质量。
　　1 借助多媒体技术，梳理物理实验知识体系
　　现在网络上有很多适用于初中物理实验教学的网络教学资源，如电子教案、电子课件、微课堂等，这些网络实验教学资源非常丰富，涵盖了初中物理常见的力学实验、电学实验和光学实验。这些网络教学资源在物理实验课堂上充分利用，能够帮助学生梳理物理实验知识体系。教师可以先参考网络上的教学资源，根据学生的实际学习情况和预先制定的教学目标，将这些电子教学资源整合成教学课件。对于物理实验教学内容中涉及到的重点和难点，以及学生在实验操作中需要注意的一些事项，教师可以把这些内容集中起来，做成微课堂，这样学生即便是在家也可以复习巩固这些重难点，这便十分有利于学生及时地对所学知识进行查漏补缺。
　　2 借助动画技术，解释实验原理
　　动画技术能够化抽象的物理概念为具体的物理模型。如在讲解伏安法测电阻的时候，学生对于“电压”“电流”“电阻”等电学基本概念的理解存在一定的难度。教师可以借助于动画技术，把电流类比为水流，把电压类比为水压，把电阻类比为水的流动阻力。这样一来，原本看不见、摸不着的电流、电压就会变得形象可感，学生在理解欧姆定律的时候会感到比较简便快捷。
　　3 依托視频技术，演绎实验操作
　　教师在日常教学过程中，有时候会由于实验条件不具备或者教学时间不允许，导致有些物理实验不能如期完成，这就需要借助必要的实验视频，让学生通过观看实验视频了解实验的具体操作步骤，以及实验中出现的物理现象及物理规律。利用物理实验视频教学具有如下优势：第一，有助于优化实验课堂模式。物理实验视频教学为物理实验教学引入了一条新的教学途径，视频教学能够很好地吸引学生的注意力，使学生的有效学习时间大为延长。第二，实验视频教学资源丰富，且绝大多数教学视频都能够保证实验步骤和实验现象清晰完整。同样能够保证学生对实验中涉及的物理规律有深刻的认知。第三，有时候受到教学时间安排的影响，有些实验不能安排在实验室完成，但又要确保让学生掌握其操作步骤，这种情况下，实验视频教学就是很好地补充。第四，实验视频教学具有很好的重复性和共享性。学生在利用实验视频学习时，可以不受时间和空间地点的限制，对于实验中理解难度较大的知识点，可以重复循环学习。借助于互联网信息技术的高度互联互通的特点，物理实验教学视频能够高度共享，对于农村地区，还不具备建造独立物理实验室的能力的学校，物理实验视频往往是其有效的学习途径。
　　把信息技术应用于初中物理实验的教学中，能够极大地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解复杂的实验原理，从而确保物理实验课堂的教学质量。教师在运用多媒体技术教学时，还要注重结合学生的学习情况和教学目标，这样才能最大限度发挥信息技术的作用。
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