初中物理教学探究

来源:用户上传      作者:

　　 摘要：初中的物理教学属于理科范畴，具有理科所含有的特点，公式定理较多，题目的难易程度跨度范围较大，极其考验学生的思维能力和想象能力。因此，物理教师需要合理设计教学手段，创新教学模式。教师要以学生为主体，从他们的心理、兴趣、思维模式等方面去考虑教学的方式方法，激发学生学习物理的兴趣，促使学生自觉地学习物理，培养学生自主学习的能力。
　　 关键词：初中物理;教学探究;有效措施
　　中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0027
　　物理在学生学习生涯中是非常重要的一门学科，作为初中物理教师应提高自身的教学方法及理念，使新理念符合当今时代教育，尽可能去保证物理教学的有效性，让学生尽可能向全方位发展。在初中物理教学中，教师要时刻学习先进的教学理念，琢磨如何创新自己的教学方法，并且把先进的理念带进课堂，运用创新的教学方法提高教学的有效性。这对于提高物理教学效率会起到至关重要的作用，会使学生整体提高物理知识水平以及物理素质。
　　一、加强基础教学——加强公式定理的理解与记忆
　　初中是学习物理的最初阶段，物理教师务必要在课前做好充足的备课，在课堂上有序地讲解知识点。在课堂上，物理教师为了提高学生的理解能力往往会占用大量的课堂时间进行讲解，学生只需要认真听讲，但是这种方式效率不高，物理教师应该多与学生进行互动交流，以提问的方式加强学生记忆。在最基础的公式与定理教学方面，物理教师既需要要求学生理解，也需要学生背诵记忆，有些简单的知识点只要学生牢牢记忆即可，因为这些知识点读过就会，没读过也无法依靠自己的推断得出，这些内容物理教师要严格要求学生背诵记忆。例如：1. 浸在液体中的物体，受到向上和向下的压力差，就是液体对物体的浮力，公式为F浮=F下-F上，这就是浮力产生的原因;2. 阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。公式是F浮=G排=ρ液gV排;3. 幻灯机、投影仪的原理：物体到凸透镜的距离在2倍焦距和一倍焦距之间时成倒立、放大的实像。
　　二、物理新课堂——具有人文精神的课堂
　　保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐是我们教学的主要任务之一。物理知识的掌握只是物理课堂教学的一部分，因此，作为物理老师，我們首先要多学习物理以外的其他知识，提高自己的人文素养，用自己综合的素质去教育学生、影响学生、帮助学生。作为教师，我们除了学习专业的新知识之外，我们还要努力学习有关历史、哲学、音乐、美术等基本知识，并及时应用到自己的课堂教学中，引领学生拓展视野，提高修养。我们还应积极研究课本中的素材，合理设计，充分展现，特别是对于物理学史、学科综合方面的内容、涉及文学、艺术方面的知识等，利用各种方式方法，充分展示物理学科的魅力，引导学生从哲学和艺术的视角去看待物理问题，这样的物理课堂才能够真正丰富多彩。在实践的过程中，我们需要自己细心挖掘和耐心研究。
　　三、课堂实验设计——紧密联系生活
　　物理是一门建立在实验基础上的学科，没有实验的物理课缺乏学科魅力。教师在教学时设计一些新奇有趣的实验，适当给学生各种感官刺激，会让学生兴奋起来，增强学生的好奇心，激发学生的求知欲望，从而使他们投入到物理世界中来。例如，在讲《大气压强》时，为了引发学生兴趣，教师设计了这样一个实验，教师在讲桌上放一把学生用的塑料尺，露出讲桌7厘米左右，然后在塑料尺上平铺一张报纸，让尺子大约在报纸的中间位置，用手把报纸下面的空气尽量赶出来，抹平，然后用一根长木棍，迅速用力去打击露在外面的那段尺子，只听见啪的一声，塑料尺断成两截，报纸却完整无损，这种视觉上的冲击，会迅速把学生注意力吸引过来，课堂一下子就活跃起来。
　　四、与时俱进——巧用多媒体
　　多媒体在教学中的运用，不仅可以节省写板书而浪费的大量时间，而且教师还可将一些看不见、摸不着，课堂教学中不便演示的实验现象、物理图景、物理过程和难理解或难以想象的物理概念、模型，通过多媒体课件，直观、形象地解释、演示出来，给单调传统的教学方法作了有效补充，其图文并茂、音像一体的特点使单调枯燥的文字课堂变得生动，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性和主动性，增强了学习效果，提高了课堂效率，给我们的课堂教学带来了活力。
　　五、突破重难点——妙用微课教学
　　和传统的教学模式相比，微课教学的形式，对于突破教学的重点和难点，激活初中物理教学课堂，激发学生的物理学习兴趣具有积极的意义。可利用微课教学，升华教学效果。在信息技术的背景之下，教师在初中物理的教学中，应当尽可能避免传统全程语言讲解的方式给学生讲解知识，因为这样的教学模式容易让学生对教师讲解的知识产生疲倦感，最终不利于学生学习效率的提升。在信息技术背景下，教师可以紧密结合多媒体辅助教学的手段，结合微课教学，通过讲解+演示相结合的方式，激活初中物理教学课堂，升华教学效果。
　　六、恰当评价——激发学生热情
　　评价能激发学生的学习热情，对学生有鼓励、促进的作用。新课程教学评价应该是多元化的，可以是教师评价，也可以由学生互评、自评。教学中我还建立了小组间竞赛的评价制度。学期初每小组基础分一百分，各组成员平时积极回答问题、实验设计巧妙、作业优秀等均可获得加分，每阶段哪一组学习成绩总体有进步的加分更多，期末时比一比哪组得分高。这样小组内成员学习时斗志高昂，还互相督促，不甘落后于其他小组。学生常自发地去解决物理学习的障碍，学习兴趣大大提高，学习的潜力也被挖掘出来了。
　　初中物理能否教好，是关系到学生能否学好物理的关键，因为初中物理是物理学习的起点，只有最开始学习好物理，才能为之后学好物理奠定基础，所以提高初中物理课堂的教学有效性是深化课程改革的关键与时代之要求。我们教师要在教学过程中，精准解读教材，而且思维不仅仅局限于教材，使教材内容丰富，使教学方式产生多样化，为学生创造良好的学习氛围，最后运用科学有效的方法提高物理教学有效性。
　　（作者单位：广西浦北县浦北第六中学   535099）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14860793.htm