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论插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性

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  摘  要:近些年来,在小学生当中欺凌的事件也时有发生,小学生法律意识淡薄,道德意识薄弱,之所以会如此,主要还源自于他们年龄较小,缺乏相应的社会经验,因此,教师在教学中要发挥道德与法治这门课程的积极作用,重点将学生的自我保护意识以及尊重他人,尊重他人生命安全的意识 提高上 来。所以,关于小学生的道德与法治教学方法,本文将主要探讨插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性。
  关键词:插图艺术;小学道德与法治;重要性;教学
  道德与法治课程是一门以学生生活为基础,以培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程遵循儿童的生活逻辑,以儿童生活中的需要和问题为出发点,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。由此,在课堂教学过程中,要充分挖掘学生生活资源,结合教材与学生认知水平创设形式上求趣、内容上求真、方法上求活的有效教学情境,以此激发学生与生活、学生与教材之间的交流与对话,让课堂教学充满探究味,让探究具有情境性,让情境充满生活化。
  一、运用插图理解文本情感
  插图中所展现的视角,或者是为了展现当时的情境,或者是为了创设文本意境,或者是为突出其中的典型特征,或者是为了展示人物精神……插图中所蕴含的不仅是丰富的内容,还有深厚的情感,运用课文插图能够有效地促进学生对文本情感的深入化理解。教师可以将教材插图进行一定技术性处理,增加一些电子课件插图信息,让学生在观察中听故事,在故事中思行为,学生主动学习思维一旦被激活,其学习效果会更加显著。小学生从小就接触大量绘本故事,教师从这个点展开教学突破,具有极强契合性。
  如教学《课间十分钟》学习时,教师先引导学生观看教材中的插图,然后任选一幅插图,为学生编制一个故事,讲给学生听:有一群小朋友,大家在跳绳,跳绳需要轮换角色,有跳的、有摇绳的,有一个小朋友,他只想跳绳不愿意摇绳,其他小朋友都不想跟他玩了,最后只能自己玩,可单独跳绳实在没有意思,就想加入团队活动。他真心改正过去的做法,很快就得到大家的认可,大家一起跳绳,其场面真是热闹。通过这个故事,你受到什么样的启发呢?学生纷纷给出自己的看法。有学生说:课间十分钟是很宝贵的,只有大家团结一心,才能获得快乐的活动享受,如果有人不合作,或者捣乱,一定会遭到大家的反对和抛弃的。也有学生说,团结就是力量,大家需要精诚合作才行。教师利用插图编制故事,给学生带来一定启发,帮助学生顺利建立学习认知。虽然故事没有太多趣味性,但与学生思想现实接轨,学生接受度还是很高的,教育效果也是十分明显的。
  二、运用插图锻炼学生的想象力
  在小学道德与法治教材中,有一些课文在表达时留有“空白处”,这就给学生的阅读留下了广阔的想象空间,而课文中的一些插图则能够有效地促进学生对文本空白处的想象。教学中,教师可引导学生仔细观察插图,启发学生想象,以有效弥补画外之音。如《玩得真开心》中有很多插图,开始部分中涉及“放学回家玩什么”内容,在课堂教学时,教师给学生布设一个绘画创作任务:利用绘本形式,将在家中玩的情况直观表现出来。学生听说用绘画形式展示家中玩耍,都显得很兴奮,开始构思、绘画。成果展示时,教师指名让学生展示自己的绘画,并进行细致讲解。有学生这样解读自己的绘画:我在家里喜欢和邻居家小朋友玩拼图游戏,利用家长给我们准备的拼图材料,按照我们自己的设想展开拼接,看我们拼接的小花园,还有小别墅,我感觉这样玩耍是非常有意义的,锻炼了我们的想象力。也有学生展示:我回家都是自己一个人玩,在小院子里用沙子作画,看我画得怎么样,很有画家的味道吧……学生展示继续,教师不时给出积极点评,肯定学生的学习表现。让学生以绘本创作形式展开学习,这是比较有创新的教学设计,需要教师科学发动,这样才能获得满意的组织效果。学生大多有创造欲望,关键要看教师如何调度,充分激活学生主动学习思维至关重要。
  三、插图观察,激发学生观看兴趣
  插图观察已经成为小学低年级各科教学的重要共识教法运用,小学一年级《道德与法治》教材中有比较丰富的插图信息,教师要引导学生细致观察这些绘本,让学生逐渐建立直观性认知,为教师结合图文展开进一步教学奠定基础。一年级学生年龄较小,其直观性学习思维比较发达,接收图片信息快,教师要充分利用学生学习认知心理,引导学生从不同角度展开观察分析,找出教材图片中的更多内涵信息,为课堂教学形成重要支持。又如《拉拉手,交朋友》,教材第一页配上好几幅插图,不仅有小朋友,还用小动物插图进行搭配。教师让学生仔细观察绘本,看看都有哪些人物和动物,这些人物和动物都在干什么?学生开始认真观察,教师巡视,具体引导学生进行细致观察。有学生说:刚刚进入小学,大家还不是很熟悉,通过一起学习,一起跳绳,一起玩耍,大家成为好朋友了。插图中的小兔子和小老虎,开始也是不熟悉,后来一起玩,成为好朋友。也有学生说:大家都是一个班级里的同学了,当然要相互尊重,这样才能都成为好朋友。教师对学生插图观察体会给出积极点评,课堂学习气氛渐浓。教师让学生自行观察教材插图,并给出具体引导,学生开始认真观察,有了众多发现,并在个性解读时,有了一定感触。这无疑是良性学习了,从绘本中解析教材内容,从内容认识中形成思想觉悟。
  结论
  小学道德与法治教学中,利用插图充分理解文本,是比较好的方式方法,因此在开展核心素养模式的教学时,要将道德与法治培养放到教学的关键位置,要大力关注文本插图,充分利用文本插图。
  参考文献
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