高职钳工实训教学中创造性思维能力的培养
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摘 要：钳工是一个基础而重要的职业，企业对于这一行业人员的专业要求很高。传统的高级技工学校钳工教学中还存在一些问题，无法有效提高学生的实践能力。为了改变现状，就要在实训教学中重视对学生创造思维能力的培养，保证人才培养符合企业与社会的要求。
关键词：高技钳工;实训教学;创造性思维能力;培养
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.193
1 引言
高级技工学校是培养专业技术性人才的摇篮。其中，钳工实训是技工学校机械类专业中一门非常重要的专业实训课程。在技工學校开展教学的过程中，加强对学生创新思维能力的培养，不仅可以实现学生全面的发展，还可以培养学生扎实的技术功底。钳工实训教学需要以专业的理论知识为导向，指导学生开展实践，使学生能够做到理论联系实际，提高自身操作技能和综合素质。在此基础之上融入创新思维能力的培养，就可以使实训教学达到事半功倍的效果。
2 创造性思维能力的特点
2.1 具有一定的创造能力，举一反三
在高技钳工实训教学中，教师对学生开展创造性思维能力的培养，可以保证学生的思维能力得到进一步拓展，在思考问题和解决问题时，不会拘泥于传统思维，而是会有强大的创造力，或者以举一反三的方式真正解决问题。
2.2 合理联想，思维更加缜密
加强创造思维能力的培养，可以保证学生的思维更加灵活，在面对问题时能够急中生智，以合理联想的方式解决问题。这种联想能力就是基于强大的思维能力之上，可以帮助学生以更加缜密的方式思考问题，解决问题，使学生得到更大地进步。
2.3 对知识进行延伸，保证思维灵活
创造性思维能力的培养需要一个递进的过程，并且其培养方式不限于对书本知识进行阐述，而是在原有的知识基础之上进一步延伸，保证学生可以对问题进行全面而透彻的思考。在这一过程中，学生的思维能力将会得到进一步拓展，思维更加活跃。
3 高技钳工实训教学中创造性思维能力的培养途径
3.1 提高学生的学习兴趣，实现学生能力的全面发展
在高技钳工实训教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。从兴趣入手，激发学生的创造性思维，就可以使学生能够有主动探索知识的欲望，继而实现全面发展。对于学生兴趣的激发需要一个过程，教师要善于灵活采用教学方法。
第一，提高学生学习的积极性和主动性。由于钳工教学内容非常专业，对学生的实践能力提出了很高的要求。因此，如果学生对学习缺乏积极性，就会影响教学效果，学生的技能也无法得到真正提升。教师要转变传统教学模式和方法，真正做到以学生为本，了解学生的学习程度，采取对症下药的方式，使学生的学习积极性得到激发。要保证每一名学生得到训练和实践，以积极主动的心态参与其中，这样就可以提高学生的综合素质和专业技能。在钳工教学中有许多专业的知识点，需要学生灵活掌握。教师要不断开拓学生的思维，转变教学观念和方法。比如，在教授凸凹对配工件制作时，教师不能仅参考教学大纲，采取一板一眼的教学方式，严格规范学生的操作要求，这样就会导致学生陷入被动学习的局面。教师要结合钳工课程的内容与学生接受知识的情况，明确讲授的重点，激发学生的兴趣。不要将讲授的重点持续放在操作细节之上，一旦知识不被学生理解，就会影响学生听课和训练的积极性，还会制约学生创造性思维能力的提升。教师可将内容分成不同阶段，为学生分配任务，使学生能够循序渐进掌握知识和本领。
第二，恰当的教学情境有助于学生创造性思维能力的培养。因此，教师要为学生营造良好的学习情境。要结合学生的实际情况和教学内容制定完善的教学计划，加强与学生的交流，使学生能够更加轻松进行学习，积极参与到实训之中。在钳工实训中，学生可以通过不断锻炼提高自身综合能力与创造力，并学会多角度思考问题，解决问题。因此，恰当的情境有助于学生成长，也是培养创造性思维能力的关键。
3.2 提高学生自主学习意识，养成良好学习习惯
高技钳工实训教学有许多操作要点和知识点，需要学生熟练掌握。传统教学模式会影响学生能力提升和知识点的掌握，更不利于创造性思维能力的培养。因此，教师要转变教学模式，将学习的主动权还给学生，为学生创造合适的学习空间，使学生能够做到自己的学习自己做主，积极发挥主观能动性，这样就可以提高其创造性思维能力。激发学生主观能动性的方式多种多样，教师可以在实训教学中向学生提出问题，使学生能够积极主动的思考问题，对问题进行探索，形成自主学习的意识，从而找到问题的答案。在这个过程中，学生的自主学习能力逐步得到培养，继而在后续学习中养成良好的习惯。教师的问题要有技巧，难度适宜，可引导学生从多个角度阐述对问题的见解，这样有利于提高学生的创造性思维能力。
3.3 培养学生发散思维和聚合思维，从多个角度思考问题
创造性思维能力包含多种方式，其中包括发散思维和聚合思维。在高技钳工实训教学中，教师有必要从这两种思维方式入手，加大培养力度，使学生能够在考虑问题时不拘一格，但不会天马行空，而是以更加活跃的思维方式去解决问题。教师不仅要培养学生动手操作的能力，使其具备专业的钳工技能，还要在教学中引导学生学会独立思考，利用所学知识解决实际问题，这样才能最大程度地促进学生地成长。比如，在教学中，教师可以为学生构建相关模型，引导学生观察模型，从多个角度分析问题，探寻答案。这种方式不仅可以使学生的发散思维得到培养，还可以使学生的聚合思维能力更加显著，使学生的综合能力得到有效提升。发散思维和聚合思维的培养需要教师灵活采取教学手段，并结合具体课程为学生缔造独立思考的空间，使学生能够获得全面培养。
综上所述，技工学校钳工实训教学的技术含量很高，对培养学生的动手操作能力具有很大的促进作用。在钳工实训中，教师要摆脱传统教学思想和理念，要积极培养学生的创造性思维能力，使学生能够具备创新精神和自主探索知识的欲望，这样才能实现全面发展，提高就业竞争力。教师要不断吸取先进的经验，创新教学方法，正确认识创造思维能力培养的必要性，使学生的综合能力得到进一步提升。
参考文献：
[1]刘阳.中职钳工实训教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].时代农机，2018，45（09）：112.
[2]侯建毅.加强高职钳工实训教学培养创造性思维能力研究[J].成才之路，2018（27）：36.
作者简介：程鹏（1980-），男，湖南长沙人，本科，助教，研究方向：机械制造教学方面。
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