浅谈微课在小学语文课堂教学中的作用
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【摘要】在小学语文教学中，“微课”作为一种新型的课程资源，它短小精悍、目标明确、内容多样，便于师生在课堂教学中进行广泛的互动交流和双方综合能力的提升。实践证明，微课应用于小学语文课堂，对创设教学情境、降低学习难度、帮助学生释疑解惑、加强课堂的互动性、促进学生思维发展、培养学生语文综合能力等方面，其优越性不容置疑。广大小学语文教师只有在课堂教学中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用，提升课堂教学效益，促进学生语文能力的发展和提升。
【关键词】微课;语文教学;课堂互动;质量提升
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，随着“微信”“微博”“微电影”“微型小说”等“微”样式不断涌现，“微课”也随之走进了小学语文的课堂。“微课”教学，是指教师在教学准备时基于某种教学设计思想，以微视频为主要载体，教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动的过程;视频时长一般在七八分钟到十来分钟;是一种新型的教学模式和学习方式，也是老师突破难点的一个教学手段，是学生掌握重点的有效方法。实践证明，微课应用于小学语文课堂，对降低学习难度，帮助学生释疑解惑，促进学生思维发展，培养学生语文综合能力等方面，有着无可比拟的优越性。
一、利用“微课”制作，提高教师的专业素养
“微课”与交互式电子白板的结合，使教学具有直观性，消除了知识的抽象性，便于激发学生的思维活力，调动学生参与课堂活动的积极主动性，教师教得轻松，学生学得快乐，实现了师生良好的互动交流。微课虽说只有几分钟时间，但是要制作一节好的微课，并不那么容易，对于语文学科更是困难。教师在进行微课设计时，既要考虑教材和学情，易于理解、记忆，还要兼顾微课的特点，尽量使用易于识别的素材，使枯燥的内容变得直观形象、生动有趣。因此需要教师广泛地阅读相关文献，借鉴别人制作微课的素材，留心学习各个领域的设计经验，借鉴、模仿与创造，才能制作出自己满意，实用高效的“微课”来。在这个过程，教师不断地研读教材，查找资料，提高自己对教材的理解深度，同时，要反复地进行教学设计，注意各种功能的尝试，也促进了自己运用信息技术能力的提升。显而易见，设计“微课”可以全面地提升小学语文教师的专业素养。
二、利用“微课”创设教学情境，吸引学生注意力
创设教学情境，吸引学生的注意力，是每个教师的追求。每个教师在上课时，都会千方百计地采用各种手段创设令学生耳目一新的教学情境。在信息技术手段普及到课堂教学的今天，利用“微课”创设教学情境，能极大地激发学生的学习兴趣，拉近学生与所学知识的距离，抓住学生的注意力。教师在利用微课进行教学时，将教学内容、学生学情和学生的生活实际有机地结合起来，为学生创建喜闻乐见的教学情境，增加学生对所学内容的熟悉感，促进学生思维的深度和广度，提升课堂教学的效果。如在进行《山行》的教学时，运用“微课”首先展现出一条弯弯曲曲的山路向大山深处延伸，天空悠闲的白云似走似停，白云下面有一个村落，漫山遍野的红叶层林尽染。同时配上优美舒缓的音乐，给学生视听的冲击，学生就会产生学习的强烈欲望。又如在学习《鸟的天堂》时，教师在制作微课时，融入视频片段，向学生展示群鸟活动的场景，并提出问题，启发学生思考，使学生能将视频和文本所描写的场面结合起来，既领略到“鸟的天堂”的壮观，也能学习作者驾驭文字的技巧，实现阅读与作文的同步提升。
总之，在制作微课时，教师要花费心思，广泛整合能吸引学生注意力的视频、音频、动画等资源创设教学情境，调动学生各种感官，激发学生的兴趣，缩短学生与所学知识的距离，为顺利实施教学，调动学生参与课堂活动积极性打好基础。
三、利用“微课”进行课堂互动，提高小学语文课堂教学的效率
基于交互式白板的教学活动要求教师有强烈的师生共同参与意识，要求教师自身具有创造性思维和创新能力，能在仅有的教学时间内让学生获得最有价值的学习资源，还要激发和组织学生拥有较好的协作能力和持久的学习能力。“微课”的制作立足于对电子白板的运用，这为课堂互动提供了有效的工具和凭借。借助于交互式电子白板的“微课”，提供了与师生、与文本、与作者、与资源以及与专家的交互平台，极大地促进了交互活动，提高了课堂教学效率。在今天的小学语文教学实践中，老师们已习惯于综合运用电子白板的各种功能制作“微课”，使课堂互动活跃，为课堂添彩增效。不少老师都尝试借助白板的音效功能制作“微课”，创设生动情境，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的丰富情境，大大激发学生主动学习的热情，为学生创设和谐、轻松的学习环境，使学生有身临其境之感。这样的教学情境，形成了强烈视听冲击和震撼，促使学生保持良好的学习状态。在教学中，教师还可以充分利用电子白板的各种功能，进行遮盖、批注和勾画，突出重点，引起学生的关注，也潜移默化地教给学生一些有效的阅读方法。教学是艺术，也是技术，教师在教学中，紧紧抓住学生兴趣和关注点，随时留心课堂上的新生资源，重组教学流程，解决学生的疑点和困惑。学生在教师的指导下，借助自己已有的知识贮备和思考所得，边读边批注，边读边勾画，实现与文本的深度对话。及时提出问题、发现问题，在与同学的合作交流中解决问题，实现与学生的互动。积极参与课堂活动，回答老师的提问，促进自己思维向纵深发展，实现与老师的互动。在这样的互动之后，教师再利用微课，展现教学资源，启发学生思考，实现师生与资源的互动。不难看出，微课的使用，不仅激发了学生学习的主动性，也使师生处于学习中的平等地位，锻炼了学生的能力，极大地提高了语文课堂的教学效率。
四、利用“微课”，改变语文学习的方式
新课程倡导自主合作探究的学习方式。而“微课”不仅突出学生的主体地位，更能激发学生的兴趣，强调学生根据自己的学习基础去完成学习任务。“微课”因其篇幅短，内容集中，便于学生自主学习，教师将自己制作的“微课”，通过网络发送到QQ、微信群中，学生可在不同的场合点开链接，以一遍一遍地反复学习。因此，教师在进行微课设计时，要充分考虑学生参与度。在基于交互白板的“微课”教学中，学生由被动接受知识的容器变成了注重过程探究、整合学习资源的主动学习者，微课成为学生学习能力提升的加速器。学习中学生借助微课和老师的点拨，千方百计从不同的层面和角度，获得解决问题的信息，在自主探究的基础上，将自己的思考所得与同桌交流、小组交流，最终与老师交流，有步骤地实现了自主探究、互助探究、点拨探究，在解决问题、学习知识的同时，提升了个人的语文能力。微课运用于小学语文课堂，彻底改变了教师主宰课堂的现状，把课堂的主动权交给了学生，教师成为平等交流中的首席，学生获取知识的渠道也变得宽泛，学习方式由被动听讲彻底转变成合作、交流、探究。学生因为亲自参与了课堂互动，有了获取知识的体验，实现了学习的过程体验和知识技能的同步提升，从而培养了学生的学习能力，激发了自主学习的潜能，天长日久，便会养成自觉学习的习惯。
总之，“微课”作为一种新型的课程资源，因短小精悍、目标明确、内容多样而受到广大师生的喜爱，其优越性是不容置疑的。广大小学语文教师只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用，才能使语文教学质量得到提高，促进学生语文能力的不断推升。
参考文献
[1]黎加厚.微課的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
附 注
本文系全国教育信息技术研究2018年度课题（课题名称：微课在小学语文教学中的应用研究。课题立项号：186230005）研究成果之一。
作者简介：曹占发，1969年生，甘肃省庆阳市人，本科，高级教师，研究方向为基础教育。
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