小学语文低年级阅读教学的创新与实践
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【摘要】小学语文阅读教学，对于建立起学生的阅读能力，培养起他们对于阅读的兴趣来说，是至关重要的。尤其是低年级更是处于启蒙阶段，因而低年级的阅读教学，必须符合低年级学生的身心特点，必须在教学方法上进行改进。本文专门讨论小学语文低年级阅读教学的创新与实践，根据教学的特点，提出一些具有针对性的方案，希望能够为低年级阅读教学的改革有所帮助。
【关键词】小学语文;低年级;阅读教学;教学改革;创新与实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学低年级语文教学主要由拼音教学、识字教学、阅读教学和写作教学等方面构成。其中，阅读教学发挥着对小学生进行阅读方面的启蒙的重要作用。如今是一个提倡终身学习，提倡阅读的时代，而阅读能力和阅读兴趣更是要从小进行培养。所以，小学语文低年级阅读教学的重要价值也越来越为人们所认知。本文主要以小学语文低年级阅读教学的革新方式分析与研究为重点进行阐述，提出一些创新性的方案。
一、小学语文低年级阅读教学的主要现状
阅读素养是小学语文的核心素养之一。某种意义上来讲，小学低年级语文教学最难的部分就是阅读教学。因为文本阅读对于学生的思维能力、理解能力等都具有一定的要求。而思维能力和理解能力恰巧是小学低年级学生的弱项。特别对于一年级学生来说，很多连识字环节都没有结束，那么阅读教学的开展，对于他们来说是一件更困难的事。当前，小学语文低年级阅读教学的主要现状包括以下几个方面：
（一）学生对于阅读缺乏兴趣
小学低年级教学是学生学习的主要阶段，也是教学的关键时期，在这个阶段培养阅读能力和阅读素养至关重要。对于阅读缺乏兴趣，是小学生群体当中的“通病”，对于低年级的学生来说更是如此。对于许多学生来说，他们除了教材上的文本之外，要么很少阅读文学作品，要么只是阅读一些“快餐”式的文学作品。这对于他们阅读素养的提高是没有帮助的。
（二）阅读的环节缺乏交流和分享
对于小学低年级的学生来说，阅读环节当中的交流和分享，有利于激发他们的阅读热情，有利于帮助他们营造阅读的氛围，有利于在彼此之间的沟通交流当中，潜移默化地建立起文本阅读所需的思维能力。但是绝大多数小学生的学习状态还停留在“单打独斗”的阶段，很少有交流和分享的过程。即使在阅读的过程中有了新的体会，也常常苦于无法与同龄人及教师进行分享，最终他们阅读的热情也就被消磨下去了。
（三）阅读环节中缺乏指导
对于小学低年级的学生来说，他们的阅读还处于盲目的状态。如果在阅读过程中缺乏指导的话，那么他们就会“迷失方向”，要么阅读教学无法达到应有的效果，要么导致阅读半途而废。现阶段，许多教师并不注意对学生进行阅读方面的指导，导致学生的阅读长期处于迷茫状态。
（四）缺乏丰富多彩的教学形式
小學低年级学生正处于形象思维较为活跃，想象力较为丰富，对外界的好奇心较强的年龄段。对这个年龄段的学生开展语文教学特别是阅读教学，如果教学形式缺乏多样性，过于呆板、过于单一的话，学生就会觉得枯燥无味，进而失去对于阅读的兴趣。现实中，不少教师并不注重以丰富多彩的形式来开展教学，这对于阅读教学的顺利进行自然是很不利的，同时也不利于对学生进行发散性思维和创新能力的培养。
（五）课内阅读和课外阅读未能有效结合
阅读教学分为课内阅读和课外阅读两部分，两者可以说是互相配合、相辅相成的。对于小学阅读教学来说，课内阅读是基础，主要给学生培养阅读方面的技能，形成阅读方面的素养。而课外阅读则是对课内阅读的延伸，是对于课内阅读的一种实践，进一步帮助学生形成阅读方面的素养和技能。二者如果互相割裂，或者只注重课内阅读而忽视课外阅读，那么也就背离了阅读教学的初衷。事实上，不少教师常常只注重课内阅读而轻视课外阅读，或者将课内阅读与课外阅读二者相割裂。这对于阅读教学的目标达成同样是不利的。
二、小学语文低年级阅读教学的创新方案浅析
前面我们分析了小学语文低年级阅读教学的主要现状，指出了其中的常见问题。随着新课改思想的不断深入，对教学也提出了新的要求。阅读教学取得的效果好与坏，直接影响学生以后的语文教育。下面我们就以部编版小学语文为例，具体分析小学语文低年级阅读教学的创新方案。
（一）培养学生的阅读兴趣
阅读教学的第一步，是培养学生的阅读兴趣。对此，我们要首先培养学生的阅读兴趣，让他们热爱阅读。
对此，我们可以首先把教材当中的文本制作成声音和画面相结合的PPT，在进行教学之前，首先让学生观看PPT，从声音和画面当中感受到乐趣，先建立起对于文本的兴趣。有了这一步，学生在接下来的学习当中，对于教材中的文本产生兴趣，进而热爱阅读，主动去进行阅读。
（二）给学生安排交流和分享的环节
在进行阅读教学时，我们要注意给学生安排交流和分享的环节。比如，我们可以定期举办一些诸如“读书心得交流会”这样的活动。通过这样的活动，让学生将近期以来的阅读心得进行分享和交流。对于那些表现积极或表现出色的学生，教师要注意给予其鼓励。在这个过程当中，学生就会受到班级内氛围的感染，主动去进行阅读。与此同时，他们也会在教师的鼓励当中获得满足感，最终对于阅读学习产生积极性，进而热爱阅读。
（三）对于学生的阅读环节不断给予指导
对于小学生，尤其是小学低年级的学生来说，他们的阅读教学过程是需要完善的指导的。而在进行指导时，不要一味地对学生“指手画脚”，而是要通过问题为导向来引导学生。比 如《植物妈妈有办法》一文的阅读中，教师可以设置一系列的问题，让学生带着问题去阅读。这样，学生对文章的描述会有更多的期待和兴趣，阅读的积极性将得到有效提升。学生可以根据问题，进一步捕捉文章的脉络，被文章精彩的表述吸引，实现自我求知、探索，培养良好的阅读习惯。
（四）采取丰富多彩的教学形式
在教学过程当中，我们要结合小学低年级学生的身心发育特点，采取丰富多彩的教学形式来开展阅读教学。比如，我们可以结合教材当中的古诗词，如《村居》《咏柳》《望庐山瀑布》 等，让学生根据这些古诗词当中的诗句，制作成配乐的PPT，举办“古诗词配乐朗诵大赛”这样的活动。这样，学生通过生动、活泼、有趣的活动情境，更进一步感受到了阅读的乐趣，同时也感受到了文学同音乐、美术等其他艺术形式之间的联系。并且有利于对学生进行发散性思维和创新能力的培养。
（五）将课内阅读和课外阅读相互结合
在进行阅读教学的过程中，我们一定要注意的就是将课内阅读和课外阅读相互结合。比如我们每学习一篇课文，可以让学生利用课余时间，去阅读出自同一个作者的其他作品，或者去阅读意象、情境同这篇课文相接近的文本。比如《小马过河》这篇课文，这是一篇寓言故事。我们在带领学生学习的过程中，可以引导学生在学习课文的基础上，去阅读更多的寓言故事，最终让他们能够养成热爱阅读、主动阅读的好习惯。
三、结语
小学低年级语文教学主要由拼音教学、识字教学、阅读教学和写作教学等方面构成。其中，阅读教学的重要性是很“特殊”的，发挥着对小学生进行阅读方面启蒙的重要作用。与此同时，根据小学生的身心特点，阅读教学也是教学当中最为困难的地方。对此，我们要主动对教学进行改革和创新。
参考文献
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[2]周云姬.小学语文低年级阅读教学的创新与实践[J].课程教育研究，2017（17）.
[3]王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读（教育版），2014（14）.
作者简介：赵建华，女，1975年生，研究方向为小学低段语文。
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