高职院校思政课微课教学的困境及对策①
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[摘 要] 思想政治理论课微课教学作为“微时代”下一种新兴的教学模式，为高职院校思政课教学模式的改革和创新带来机遇。然而当前，高职思政课微课教学总体还面临诸多困境。走出困境，既需要学校给予大力支持，合理统筹规划，也需要广大思政教师坚持不懈地探索和创新，以构建高职院校思政微课的教学长效机制。
[关 键 词] 思政课;微课教学;困境;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0220-02
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调：要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在高校思想政治理论课教学中应用现代信息技术，已经成为当前思政课教学改革的一大趋势。而思想政治理论课微课，正是顺应这一趋势的产物。它是思想政治教育与信息技术融合的结果，也正是在这种融合中更好地体现出了思想政治教育的时代感。
一、高职院校思政课微课教学的困境
然而当前由于种种原因，广大高职院校的思政课微课教学却仍处于摸索阶段，既缺乏理论指导也缺少实际应用，教学资源也不成体系，总体还面临着诸多困境。
（一）技术应用困境
思政课微课的开发，要求教师既要具备广博的专业知识，还要能够熟练地操作电脑，轻松地驾驭各类新媒体技术。从最近几年参加微课教学大赛思政教师的反馈来看，绝大部分教师在制作微课的过程中遇到的最大障碍和困难正是来自技术层面。虽说技术只是一种手段，但是现状恰好说明当前微课制作的技术门槛对思政教师而言仍然较高，需要专业技术培训力度的加大。
（二）教学设计困境
众所周知，教学设计是微课制作的真正核心要素，正所谓“制作微课是技术，设计微课是艺术”。一节微课的教学质量如何，主要取决于教学设计，合理的教学设计是保持学生注意力的最佳方式。然而，从现有的微课作品来看，当前高职学院思政教师在教学设计上还面临着诸多瓶颈。
1.微课时长控制不当
虽然微课以“微”著称，但在制作的过程中也有其特有的规范。想要制作出高质量、高水平、受学生欢迎的微课作品，需要思政教师根据教学内容和教育对象合理确定微课时长，做到具体问题具体分析。但不少教师在实际视频录制过程中却不能有效控制时长。有的由于录制的微课视频时间太短，导致内容不丰富，无法完整而充分地展示整个教学内容;有的由于录制时间过长，容易使学生产生视觉和听觉上的疲劳，不利于学生注意力的保持。
2.教学主题过大过泛
思政课的教学目标是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育，引導学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要在短时间内让学生产生共鸣，达到情感与态度上的转变，需要广大思政教师精心设计微课的教学主题，以便产生一种更聚焦的学习体验。
遗憾的是，部分思政教师并未能深入领会微课教学主题的设计原则，他们误以为微课就是将传统课堂40分钟一节课的内容压缩到20分钟内讲完。为节约时间，压缩后的微课自然就讲不透、讲不清;也有部分思政教师为了把既定内容讲完，不得不加快语速。这样的徽课在时间上看似“微”了，可内容上却并没有“精”，给人的感觉便是“赶”进度，没有给学生留下任何思考的空间，其教学效果可想而知;还有的教师过分地关注学生的兴趣点，完全被学生的兴趣牵着走，使微课朝着戏剧性、娱乐性方向发展，学生看得津津有味，但却像是看电视娱乐节目一样，哈哈大笑过后并不能在心里留下太多东西。
（三）教学应用困境
高速发展的网络信息化，要求广大思政课教师要不断进行自我调适和锤炼。只有努力探索教学改革、合理优化教学方法，才能切实发挥思政课在高校思想政治工作中的主渠道、主阵地作用。然而，思政教师自我提升的意识参差不齐，导致目前高职院校思政课微课教学的应用并没有跟上理论研究的步伐。
由于微课制作技术和网络操作技术的限制，高职院校思政教师上传的微课资源总体较少，尚未形成体系，且更新较慢。微课平台的建设也还处在起步阶段，平台的功能总体也较为简单;此外，现有网站技术运营商无法提供易于操作的教学视频的更新和编辑方式。长时间地使用同一个案例的视频，教学效果显然比用最新鲜的课程案例效果要弱得多。
二、高职院校思政课微课教学的对策
鉴于以上困境，高职院校思政课要想紧跟“微时代”的步伐，还需要从以下几个方面多做尝试。
（一）合理统筹规划，完善领导机制
微课教学需要统筹规划，缺少任何一个环节，都很难达到预期成效。（1）高职院校领导要与时俱进，善于接受新事物，主动适应微课的教学创新，对微课教学给予政策上的倾斜，资金上的支持;（2）需要在学校党委的领导下，组建一支由宣传部、财务处、教务处、计算机中心、思政部联合组成的微课平台建设团队，整体布局、具体规划、分工合作，确保思政微课教学机制的长效性。具体而言，宣传部分管微课教学的宣传、策划等;财务处分管微课经费的预算与支出等;教务处分管微课课时、学分计算、考核办法等;计算机中心分管微课的录制技术和资源平台日常的更新和维护，并对教师进行相关的技术培训等工作;思政部则负责微课教学内容的设计和讲授。
对思政课教师而言，一方面要克服畏难、焦虑心理，主动适应教育信息化的发展需要，主动参加视频制作技术的培训，提高视频制作的水平;另一方面也应充分发挥团队的力量，实现团队合作。专业素质强的教师负责教学设计，口才好的教师负责讲解，技术能力强的教师负责视频的录制、剪辑，齐心协力打造出更多优秀的微课视频资源。 （二）立足教材、着眼学情，精心制作视频
1.严格控制微课时长
高校思政微课太短，会导致内容不丰富，无法展示整个课堂教学，大大降低微课的实效性。相反，过长的视频又会造成学生在学习过程中产生疲惫感，不利于学生注意力的保持。因此，需要思政教师结合微课主题严格控制时长。
微课时长没有绝对标准。根据大量的实践经验发现，年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短，而高年级的微课可以适度延长时间。同时，文科的微课视频时长普遍高于理科。这就需要我们具体情况具体分析。从过往经验上来看，由于大学生注意力的集中时间相对中、小学生更长，且教学内容更加复杂，所以一节思政微课的时间控制在10～20分钟之间为宜。
2.选题明确、具体
与传授知识为主要目标的专业微课不同，思政微课是以传递价值观念，启迪学生思考，引起情感共鸣为主要目标的。因此，思政微课的选题，应以教材和教学大纲为基本遵循，但又不能拘泥于此。思政教师在选题时应重点关注两方面的内容：一是学生需要什么样的微课;二是我们希望学生掌握什么样的内容。要实现这两者的紧密结合，要求广大思政教师结合教学重、难点，从教学的每一章中提炼出大学生关心的理论热点和思想上存在的困惑点进行内容设计，以集中阐释某一知识点或解析某一困惑点为目标，选题不可过大、过散。
比如，道德部分的教学可以围绕当下民众热议、争论的话题“老人跌倒扶不扶”“乞丐伸手给不给”“路見不平吼不吼”等制作成微课，帮助学生认识和理解这些“道德之问”背后折射出的社会问题，引导他们走出困惑，坚守正确的价值观。
3.注重结构和内容的完整性
微课虽然短小精干，但也须保证结构和知识的完整性。首先，要保证教学环节的完整。一节完整的微课应该类似课堂教学，针对一个知识点，有课题导入、引入核心概念、阐述与解释、总结、反思、提问等一些常见环节;其次，在内容方面，微课必须与课程教学进度、教学目标紧密相联，它不是独立于课堂教学的存在，而是依附于课堂教学，为提高课堂教学效果服务的;再次，从知识点本身的完整性来说，要保证完整地呈现教材上的知识点，不能顾此失彼，更不能断章取义，否则必将大大影响教学效果。
（三）构建高职院校思政微课教学的长效机制
1.积极开发高职院校思政微课平台
2012年12月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校“微课”教学比赛。此次活动得到广大高校教师的大力支持和踊跃参与，活动产生了积极而广泛的影响并在各大高校掀起了一股“微课”热潮，为思政课教学改革迎来了新的机遇。如果广大高职院校能抓住这一契机并开发出思政课微课资源平台，不仅可以服务思政课教学，而且也能让各大高职院校思政课教师和学生之间形成良性互动，从而丰富思政课教师的教学手段与方法，提高思政课教师的信息技术能力与信息时代背景下的教学水平，并最终建立起高职院校思政课微课教学的长效机制。
2.注重微课资源平台的及时更新维护
为了更好地构建高职院校思政课微课教学长效机制，还应注重微课平台的及时更新和维护，定期用新鲜的课程资源取代部分不合时宜的旧资源，有针对性地查漏补缺，以保证教学实效性。同时，微课平台也可设置供同行和学生提意见的专门栏目，方便思政教师根据所提意见及时作出维护和更新。
综上，高职院校思政课要想紧跟“微时代”的步伐，走出当前困境，构建起微课教学的长效机制，既需要学校给予大力支持，也需要广大思政教师坚持不懈的实践和总结、探索和创新。
参考文献：
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[2]陈满玉.微课教学模式在高职思政课中的应用[J].韩山师范学院学报，2016（2）：99-102.
[3]杨维.“微课”视域下高校思想政治理论课教学实效性探究[J].吉林广播电视大学学报，2016（5）：28-29.
[4]李娟，孟雪萍，谢露.高校思政课微课设计方法浅探[J].管理观察，2016（6）.
编辑 张 慧
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