应用信息技术创新课堂教学
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摘 要：在信息技术的有力推动下，传统课堂正在向着信息化的方向发展，这也就为小学语文教学有效进行奠定了技术基础。信息技术的运用能够有效丰富教學内容，帮助学生全面的理解小学阶段的语文知识。也能够有效适应小学生的认知规律和学习特点。因此，将其应用到教学过程中，能够有效增强学生的学习热情。
关键词：信息技术 创新课堂 小学语文
引言
在小学语文的教学过程中，要对小学生的认知规律和学习特点进行有效了解，并利用信息技术对课堂进行创新，从而能够使学生更加适应小学阶段的语文学习，掌握扎实的语文知识，为接下来的学习打下良好的基础。本文对小学语文教学应用信息技术的必要性进行了分析，对在应用信息技术应用过程中存在的问题进行了有效探讨，并提出了相应的对策，如注重课件的对教材的融合、完成教师的精准定位，确保教学活动占比等等，帮助学生完成了对语文知识的掌握和灵活应用。
一、小学语文教学应用信息技术的必要性分析
语文是学生的启蒙教学的重要的学习科目之一，但是在小学阶段的语文，由于学生心智发育还不成熟，而语文的信息量又打，很难的形成良好的教学模式。随着的信息技术的发展，这种情况能够得到有效的缓解，信息技术能够帮助教师组织更加丰富多彩的教学，使学生对语文知识有着更加深层次的理解，也可以将冰冷的文字转化为图像、视频等直观形象的具体意向。帮助学生更好地完成对语文知识的有效的把握，并且通过的各种形式的训练，也能够让学生对语言的使用方法和场合进行掌握，提升学生的实践能力和创新精神。由此可见，将信息化技术应用到小学的语文的教学中去，是十分有必要的，能够得将让学生的语文学习更加高效。
二、小学语文课堂上应用信息技术的问题分析
1.教材地位降低，课本价值难以体现
信息技术的普及为小学语文的学习提供了新的教学方式，但是在实际的执行过程中，一些教师由于种种原因，对与相关课件的制作非常重视，更多的将以信息技术为主体的多媒体技术作为主要的授课手段，因此在，在实际的教学过程中，弱化了教材主体地位，如传统的朗读环节，分享环节等明显减少，这就在一定程度上非常不利于学生对语文知识的有效的掌握，使教学过程中“教”和“学”的失衡，在很大程度上，让相应的学习训练达不到一定的强度，从而忽视了对学生能力的锻炼，也完全难以发挥出课本的价值。从而在实际的教学阶段忽视了学生的主观感受，难以完成教学目标[1]。
2.教师难以对课文主旨和信息技术进行有效结合
现阶段的信息利用，还是单纯对课文进行转化，并不能实现的对精神内涵的有效再现。由于一些教师对信息技术和语文教育结合的错误理解，让语文课程向着美术化的道路发展，这的确能够的有效提升学生学习兴趣，但是却无法体现语文课程的深刻内涵。在具体的实施环节，过分注重外在美的课间设计，会让学生的注意力从对课文的学习转移到欣赏课件的美观设计方面，这就和语文教学的目标背道而驰了。这就在一定程度上，非常不利于语文教学的顺利进行。也无法让学生更好地完成对语文的有效理解。
3.教师无法精准把握角色定位
教师是课堂教学的引导着，也是课堂教学的主要参与者，其主要职责就是充分调动课堂气氛，从而达到良好的教学效果，但是在实际的教学过程中，由于一些教师对于信息技术的过分依赖，在实际的教学过程中，并不能够对课堂气氛进行有效的调动。从而让多媒体的占用的课时过长，这就造成了学生全程一是在看PPT，教师一个人在讲些精美的东西。从而造成了学生的注意力不集中，对于语文知识的激烈不够透彻，因此达不到良好的教学效果。可见在教学过程中，教师要树立自己正确的定位，才能够利用信息技术开展教育。
4.过度依赖网络资源，缺乏创新
在进行课件的制作过程中，一些教师为了能顾方便教学，对于一些课件资源拿来就用，并不愿意自己花时间进行收集资料进行创作。另外，网络资源取之不尽，为信息化教学工作带来了极大的便利，但是也带来了一些弊端了，如一些教师并不顾忌信息资源内好坏，只要有涉及的就不分主次的进行罗列，这就造成了在实际的教学阶段，教师对于网络资源的筛选力度不够，对于一些的关联性不大的资源也进行了采用，使课件的质量无法得到保证，从而影响了信息化模式的语文教学的顺利进行。
三、在小学语文课堂上应用信息技术创新课堂教学
1.确立教材的主导地位
在进行小学语文课程的教学过程中，要充分认识到教材的主体地位，在进行课件编写的过程中，要充分考虑到教材的作用。在采用信息化技术授课的同时，要把教材内容进行的重点的突出。在增加信息授课的同时也不能较少的教材授课的比重，要使信息化授课成为一种辅助手段，不能喧宾夺主。使教材的地位得到凸显，帮助学生们建立良好的教学模式。例如，在进行识字的训练过程中，教师就可以的充分利用信息技术的优势，利用动画，图片等形式。将课文中的象形字进行表述。如在“火”、“田”的学习过程中，教师可以通过一些影视作品，将汉字的象形字的特征进行良好的表述。在这个阶段的，主要学习应该的是课文中的陌生字，而不能随意的添加新的教学内容，因为课时有限，需要进行合理安排。只有这样才能保证学生能够真正的在有限的课堂生学习到更多的知识[2]。
2.注重课件的对教材的融合
课件的制作，是教学过程中的重要一环。良好的课件是进行成功课堂的重要前提。因此在课件的制作阶段，对于网络资源的要进行反复筛选，选择一些和教材联系紧密的有着良好的教育意义的网络资源，参与到课件的制作中去。另外，也可以参考当地的实际情况，在进行课件创作的过程中，也可以将当地的文化融入其中，使本地文化和教材能够进行有效的融合，让学生的学习能够有效的进行，从而丰富学生的视野，帮助其深刻理解语文知识。例如，在进行对联的学习和收集过程中，某教师就将本地区的一些名山道观的对联进行有效的收集，并向学生们进行了展示，并进行了绘声绘色的讲解，让学生眼前一亮，使其对本地的文化有了较为深层次的理解。并纷纷表示，在接下来的学习过程中，还要的去这些地方游玩，体会语文的奇妙魅力。 3.完成教师的精准定位，确保教学活动占比
教师作为教学活动的主要参与者，在教学学习过程中，为了能够的更好的完成相应的教学任务。在实际的学习过程中。教师要对自己进行清晰的定位，不仅要善于使用信息技术作为主要的教学手段，也要注重教学活动环节。在实际操作过程中，需要合理安排朗读环节、小组合作环节、问题探讨环节等，通过丰富多彩的形式，让学生的学习不仅仅局限在信息技术的运用中，使教师和学生能够达成良好的互动。在注重信息技术丰富教学方式的同时，也能够对传统教学方法优秀的部分进行保留，从而让学生在丰富多彩的活动中，完成对语文知识的有效掌握。例如，在进行《观潮》一节的教学过程红，通过信息多媒体技术将的钱塘江大潮的壮观景象进行了演示，利用其教室的音响效果，仿佛让学生身临其境。同时，教师又让的学生进行了分组讨论，请用自己的语言或者词语对钱塘江大潮进行概括，波澜壮阔、蔚为大观等词语相继出现，通过相互交流，有效拓宽了学生的学习视野。不仅学习了这篇课文，还通过小组讨论，积累的丰富的词汇，达到了相应的教学目标[3]。
4.结合实际完成教学的创新工作
教学是一个动态的过程，良好的教学方式能够帮助学生更好地理解语文知识的深刻内涵，因此在实际的教学过程中，教师更应该的根据学生的实际情况，优化教学内容。将现代化信息技术的和语文的教学进行深入的融合，不断探索新的教学模式。如可以在每一节课的前几分钟，利用信息技术将一首古诗用古典的毛笔字进行动态书写展现，从而让一节课的学习能够在古香古韵下进行，让学生的能够感受到中国古典文化的神奇魅力。同样的，教师也可以在各个方面，围绕学生的语文学习进行有效的创新，点名背诵环节，就可以通过的信息技术完成随机筛选，从而让学生能够积极的参与的文章的背诵和默写当中去。因此，教师要根据教学的实际情况，并结合学生的学习特点，通过不断的创新来对教学工作进行优化，使其更加适应对学生的教学任务。
5.以学生的兴趣为着眼点，完成教学活动的策划
兴趣是最好的老师，教师在进行教学内容制定的时候，要以学生的兴趣为着眼点进行。因此在教学过程中，教师要善于返现学生感兴趣的元素，并将其融入到教学环节中去，针对一些学生的喜欢一些动漫元素，教师介休可以尝试着利用其造型完成对课件的制作工作。使学生能够对语文知识感兴趣，积极的参与到课堂学习中去，另外也可以在一些教学环节进行侧重，从而以学生的兴趣为主，也同样不放松对教育目标的有效实现。例如，学习汉字“河”的过程中可以将一些的河流的图像进行显示。在学习“休”的过程中，可以播放一个人躺在木头上的休息的图片，通过这些图片的描述能够将一些汉字直观的表述，在增加趣味性的同时，也能让学生感受到汉字的伟大，从而能够更好的投入到学习中去[4]。
结语
总之，在小学语文教学中过程中，需要的对信息应用过程中出现的问题进行分析，并结合实际情况，确立教材的主导地位，并注重课件的对教材的融合，也要适当注入当地的文化，提升学生的文化素养。还要结合实际教学工作，完成创新工作，实现对信息技术应用的有效优化，从而帮助学生的更好的完成对小学语文知识的有效积累和灵活的应用。提升小学生的综合素质。
参考文献
[1]赵艳平.浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（21）：167-167.
[2]陳守维.浅谈小学语文教学中信息技术的应用[J].青年时代，2016（4）：228-228.
[3]吴群.信息技术，让语文教学“看得见”-小学语文课堂中的可视化教学应用[J].发明与创新（教育信息化），2017（7）：23-26.
[4]杨金标.浅谈信息技术与农村小学语文教学整合的创新应用研究[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：41-41.
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