微课在小学语文教学中的应用问题研究

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　　摘 要：随着经济与科技的高速发展，互联网教育也呈井喷式生长，自2010年以来出现了许多适用于自主学习人群，以视频与软件为载体的结构化数字资源，也就是微课。利用微课进行教学的人数也不断增长，但效果不甚理想。本文通过分析微课的特点和小学语文的教学特点，促进两者深度融合。
　　关键词：微课 小学语文 教学应用
　　著名教育家哈钦斯说：“教育的真正目的在于让人学会自主学习。”小学教育是孩子形成良好学习习惯的重要培养阶段，而微课作为近年来新兴的教育传播媒介，与传统的课堂教学模式具有一定的互补性，应用好微课在小学语文教学中的作用，有利于培养孩子形成自主学习习惯，为以后的学习道路奠定良好基础。[1]
　　一、微课与传统教学模式的互补性
　　1.微课与传统教学模式的教学特点
　　微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该教学主题相契合的教学设计、素材课件、师生反思、随堂测验等拓展性资源，它们以组织化的结构创造出一个主题鲜明的教学单元。微课既有别于传统教学模式的教学案例，又是在继承了它基本组织形式而发展起来的一种新型教学资源。由于微课的载体是视频，所以它的教学时间较短。不同于传统的40或45分钟一节课的教学模式来说，微课大多在十分钟以内，因此，微课的针对性要强于传统课堂。其次，微课的教学内容也因时间限制而变得更少，但也因此具有精致化和信息化的教学设计，且趣味性十足。另外，微课的资源容量较小，必须要依靠移动设备。最后，微课的时效性强，可以保存到移动设备中，而传统课堂的授课具有一次性，老师不可能就同一课题重复讲解。[2]
　　2.互补性
　　由于小学生的大脑发育还不成熟，所以容易兴奋，很难长时间集中注意力。在进行教学时，难免会错过一些知识点。这时候如果借助微课进行课后补习的话，就可以在几分钟以内学到课上错过的知识。其次，小学生对自己感兴趣的事会保持长久的新鲜感，而且探究动力更大。传统的教学方式都是按照既定顺序依次教学的，小学生不一定会对每一课的内容感兴趣，或者他们感兴趣的课老师并没有详细地介绍。那就可以利用微课搜索自己感兴趣的课题，进一步补充课堂上所学的知识。另外，传统教学在进入复习阶段时，老师很难再把所有知识点再过一遍，往往就是走马观花，而利用微课就灵活自如多了。可以在短时间内随时随地复习和巩固重难点，为复习任务减轻负担。[3]
　　二、微课在小学语文中的具体应用
　　1.老师角度的应用方式
　　微课的适用对象包括老师和学生。对于老师来说，微课的主要作用在于帮助老师做好课堂定位，找出本课的重难点，为老师进行正式授课做好必要准备。例如，在教授《狼牙山五壮士》这一课时，利用微课搜寻相关的历史背景，规划出合理的教学设计，准备好与此相关的课件展示、教学课例、学生思辨等教学素材，有助于老师最大程度激发学生的爱国情感和对民族英雄的敬佩之情，达到良好的教学效果。另外，老师在看微课时也会有新的感触与收获，其实就相当于提前设想了一遍教学过程，这就为老师进行实际教学减轻了压力，尤其对刚刚从事于小学教师的新手，有降压解虑和提高教学水平的作用。最后，微课上附带有教师和学生的反馈还有专门的讨论区，在这里老师不仅可以了解学生们的想法，借此改进调整自己的授课方式，还可以和不同地区的老师或其他教育工作者讨论交流教育方法，借此丰富自己的教学经验，提高自身教学技能。
　　2.学生的角度的应用方式
　　学生作为受教育的主体，在学习过程中起主导作用，能否学好，关键还得看孩子的意愿程度和学习能力。上文已经提到小学生的注意力难以集中，只喜欢注意他感兴趣的东西，对事物的本质缺少兴趣，所以让他做一件事的时间不宜过长，否则只会白白浪费孩子的时间。那么在进行语文授课时，不能枯燥地只讲书本知识，还应当积极利用微课这种新兴教育媒体。微课的时间短，主题足够鲜明，课堂设计也丰富多样很适合小学生的学习特点。语文是一门综合性强的学科，仅凭课堂的定性授课是无法把孩子带入到真正的语境中去的，然而，利用微课的资源组合构成“情景化”教学就不再是一件难事了。“微课的”选取的教学内容一般要求主题突出、方针明确、相对完整。它以教学视频为主线，以相关影视音频为副线，贯穿于整个课堂，从而营造了一个虚拟的“微教学资源环境”，这使得微课的整合性极强，为学生切身感受课文内容提供了视、听、说相互结合的教学环境。
　　三、微课在小学语文教学应用的问题
　　虽然微课具有简单的制作方法、完善的配套材料、鲜明突出的授课内容等优点，但在现实具体的小学语文应用中仍存在不少问题。第一微课的时间短，授课内容针对性强，很少涉及与授课主题以外的知识点，这样不利于孩子发展发散性思维，孩子的思维可能仅仅局限于那些重点的知识，而忽略应当掌握的常识和细节。第二微课的知识点太散，连贯性不强，只是单纯的把某个章节的要点拿出来详细分析，而不是按照难易程度之间的层次顺序进行授课。这样虽能让孩子快速掌握重难点，但不利于孩子梳理知识点之间的关系，很难形成系统完整的知识框架。第三微课采用的是视频教学，而培养语感是语文的教学目标之一，仅依靠情景化的教学模式是不够的，还应加大孩子自主训练语感的力度。根据以上所述问题，微课不妨从增强课程连贯性、系统性和互动性这三方面做出进一步的调整与完善。笔者在这里简单地提出几点可行方案。尝试与有关学校合作，开发课堂老师专业授课，课下微课补充巩固的教学模式；在微课教案准备阶段，多注意知识的关联性和系统性，尽量减少碎片化的教学内容；借鉴直播的互动模式，适量开展直播教学的活动，增加和参与者的互动感，強化学习体验。
　　结语
　　语文是传播中华文明和学习他国文化的重要学科，小学生学好语文是继承我国优秀传统文化的必要历史使命。现阶段，微课的广泛应用引起了广大教育工作者的关注，但日渐攀升的用户使用数量与好评又证明了微课与传统教学相比的确具有优势。发挥好微课更符合小学教育的特点和规律的优势，对现代化科学教育具有积极意义。
　　参考文献
　　[1]徐明珠.微课在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：136.
　　[2]张俊青.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（02）：137.
　　[3]朱福年.微课在小学语文汉语拼音教学中应用浅述[J].学周刊，2018（35）：144-145.
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