“互联网+”微课在分析化学教学中的应用

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　　摘 要：随着时代的发展和进步，发达的互联网技术已经进入千家万户和各行各业，在各方面为人们带来了非常便利的生活。教育事业是一个国家的非常重要的行业，可以培养出更多优秀的人才，为国家的美好明天做出贡献，让祖国的建设越来越好。互联网也充分的运用到了教育行业，在分析化学教学中将微课引入教学课堂，可以让学生对一个知识点有一个深入地认识和理解，不受学习地点和时间的限制。微课教学的到来，也让学生学习进入了一个全新的学习模式。
　　关键词：微课 分析化学 教学 互联网+
　　分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及相关理论的一门学科，与很多学科息息相关，这门课程章节多、知识点多、计算公式繁琐、涉及的仪器种类多，传统的教学中学生在记笔记花费大量时间，觉得分析化学知识点需要死记硬背，在进行计算方面不能得心应手地运用计算公式，这些因素让学生觉得学习分析化学难度大。把微课放在网络平台上，把微课引入课堂，可以让学生不受限制地重复观看学习知识点，不用在课堂上花费大量时间记笔记，微课程还能更生动的将所学知识与现实生活实例联系，从而提高学生的学习兴趣，使分析化学不再枯燥无味，这种新颖的学习模式可以提高分析化学课堂的课堂质量，还可以通过实验操作微课让学生们更轻松掌握实验技能，“互联网+”微课的优点是传统教学模式不能比拟的。
　　一、目前微课在分析化学教学中依然存在的弊端
　　目前微课虽然已经进入分析化学课堂，但是也有一点的弊端存在，导致微课没有达到理想的效果。由于每个学生的专业水平和理解能力不同，微课的内容和难易程度也很难达到每个学生的真实需求，导致有一些学生不能全部理解课堂上的知识，这也是一个有待解决的问题。也有一部分老师的讲解太过死板，不给学生思考的时间，只是对着视频进行讲解，这样学生也不能很好的提高他们的学习兴趣，他们思考的能力也会逐渐减弱，导致学习的主动性不高。微课虽然能将大量的教材知识整合成简短的微课，但是不代表所有的实验操作都可以用微课的形式代替，一部分学校为了节约时间和实验器材的经费，大量的实验采用微课的形式代替，这样学生的实验操作能力会不高，会影响他们的综合能力和全面发展[1]。
　　二、微课融入分析化学教学课堂的方法
　　1.利用微课课前预习
　　课前预习可以帮助学生在新的章节学习中更好的理解老师所讲解的内容，提高整体的课堂质量。分析化学是一门实验与理论相结合的课程，老师可以提前把新课程分解成多个知识点，将每一个知识点制作成微课，还可以将难点、重点制作成微课，在微课中设置问题，将微课放在网络教学平台上，让学生用电脑或者智能手机播放。引导学生在预习的过程中，根据老师设置的问题进行思考性、有目的的预习，为积极地参与到课堂做准备，提高分析问题和解决问题的能力，使学生切实感受到学以致用，提高学习的主动性。
　　2.微课丰富课堂知识
　　教材上有很多知识，学生单纯地学习会觉得枯燥无味，会增加学生学习分析化学的压力，老师可以搜集与所学知识相关的分析化学视频在课堂上进行播放，比如一些与课程相关的热点问题，与某章节有关的趣味名人故事，生活中用分析化学知识解决的一些实际问题等等，丰富了化学课堂，这样学生不仅能够更加理解知识点，更能提高他们的学习兴趣，为以后更好的学习打一个好的基础。
　　3.将一些不易操作的实验制作成微课
　　分析化学的实验教学中，有些实验仪器的很昂贵的，比如气相质谱联用仪，没有给学生配备实验，但是这些仪器在理论课上讲解过，没有见过实验仪器，学生不能很好地理解仪器的工作原理，操作方法，只能凭空想象，为了解决这一问题，老师可以将这些大型的仪器工作原理、操作方法、测定实际样品的分析方法制作成微课，在实验课上给学生播放，在播放中对于难点再详细讲解，学生不明白的地方，可以相互讨论、答疑，学生能够形象直观地理解这部分知识[2]，可以提高学生的想象能力，提升学习抽象知识的理解水平。另外，有些实验比较危险不适合学生进行操作，这时可以利用微课的形式让学生进行学习，既保证了学生的安全，也能让他们很好的学到这部分知识。分析化学实验中有一些消耗时间和精力过长的实验，如果去操作会影响学生宝贵的学习时间，此时老师可以把这些实验的原理、操作过程制成微课，既不耽误学生学习其他知识的时间，也可以保证学习分析化学的课堂质量 。
　　4.学生在课后运用微课系统学习
　　分析化学知识点比较繁琐，有些知识点抽象，学生不容易理解，所以在课后的复习比较关键，学生只有将课堂上的知识重新学习一下才能保证这些内容能被掌握。在理论课上，有些老师的讲话语速可能很快，有些学生的笔记可能记得不是很清楚，不够完整，这些因素会影响学生学习的效果。每节课以后老师可以把這节课知识点的微课放到网络教学平台上，这样学生在课后可以将没听懂或者疏忽的知识点、重点及难点重新学习，从而把所学课程掌握。不仅是每节课以后把微课放在网络教学平台上，老师也可以把每一个大章节的知识点系统的整合在一起，在其中增加一些与所学课程相关的前沿知识及技术，增加微课的前沿性、创新性。 因此，学生每次学习完一个大的章节，就可以系统全面的复习一下，将知识点梳理一遍，将整章的知识点连贯起来，对知识点能够融会贯通、灵活应用，将所学知识能够用于解决实际问题，从而能够提高他们的学习热情，更能提高他们的学习成绩。
　　结语
　　综上所述，在分析化学教学中合理的运用“互联网+”微课，可以让每个学生能够感受微课引入课堂后带来的方便，提高了他们的学习能力、学习热情及参与课堂的积极性。微课虽然带来了很大的益处，但在教学的过程中也要正确使用，微课的知识点事碎片化的、不系统，只能作为分析化学教学的辅助手段，教学中不能全部依赖微课。微课、老师知识的传授和学生积极学习三者相结合，学生学习的效率将大大增加，自主学习的能力提高，为以后的学习打下好的基础。
　　参考文献
　　[1].章芸， 刘金华. 基于微课和雨课堂的分析化学课程教学初探[J]. 广东化工， 2018， v.45；No.365（3）：207-208.
　　[2]于汪洋.（2018）. 微课在海拉尔区高中化学教学中的应用现状及改善策略. （Doctoral dissertation， 内蒙古师范大学）.
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