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微课在土木工程教学中的应用

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  [摘           要]  互联网和科学技术飞速发展,信息时代已经到来,信息技术被广泛地应用到生活、学习和工作的各个领域当中。微课是信息技术应用在教学当中的产物,作为这种新型的教学手段,近年来被广泛地应用,并且取得了良好的效果,得到了广大师生的认可。土木工程教学技术性较强,教师的教和学生的学都有一定的难度,微课的应用可以降低教学难度,提高教学质量。
  [关    键   词]  微课;土木工程;课程教学;应用研究
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)11-0208-02
   土木工程教学内容繁多,土木工程施工技术是众多领域的技术基础,包括房屋、道路、桥梁的建筑,水电站、给排水、地基处理等都需要掌握土木工程学科的基本理论和知识。因此,这项教学内容十分重要,是多个专业的基础内容。但是由于课时紧张、学习内容多、教学条件不足等众多因素的影响,学生对土木工程专业教学的重点和难点理解上存在一定的困难。微课教学具有突破时间和空间限制的优点,能够很好地帮助学生提高学习效率和质量,将其应用在土木工程教学当中具有重要的意义。
   一、运用微课进行土木工程教学的优势
   (一)让教学内容生动形象、直观
   土木工程教学内容理论知识庞杂,属于专业课当中难度系数较大的课程,学生理解存在较大的困难。传统教学中,教师常常苦口婆心,滔滔不绝地为学生进行讲授,讲课过程枯燥乏味,导致学生学习效果不佳。将微课应用到土木工程教学当中,通过微课将枯燥的理论知识以生动形象的图片、视频展示给学生,让学生更加直观清晰地认识土木工程教学内容。微课的使用不仅能够有效提高学生对于土木工程的学习兴趣,还能够将复杂的知识简单化,便于学生理解和吸收,大大提高课堂效率和教学效果。
   (二)有效地加强师生互动
   学生进入高校之后,通常坐在课堂下默默地观看教师的讲解,不喜欢与教师互动,加之土木工程内容枯燥,更不愿意参与教师的课堂活动。而教师为了能够在规定的时间内完成任务繁重的教学内容,也缺乏对学生的关注。这就导致学生和教师之间缺乏有效的互动,教学质量和效果不佳。同时,传统的教学方式中结束课堂教学之后,学生和教师之间缺乏有效的交流。学生往往自己在课后进行效率不高的复习,复习当中发现问题和疑惑也不愿意向教师寻求答案,严重影响学习效率。微课的使用为学生课下复习提供了良好的平台和条件,同时为学生课下复习提供了针对性和目的性。学生有目的地进行复习,通过信息技术微课平台将自己在复习当中存在的问题及时反馈给教师,通过线上的形式与教师互动,解答问题,提高复习质量。
   (三)微课实现教学资源共享
   以往院校之间缺乏及时有效的教学信息沟通,难以将优秀的教学资源共享,互相之间缺乏及时的交流和学习。而微课资源的应用,可以让不同院校互相交流优质的名师课程作品,实现教学资源共享,让学生能够通过互联网平台远程学习不同教师的学习思路和方法,同时教师之间也可以互相学习,提高自身的教学水平。
   二、微课应用前的准备工作
   (一)选定课程内容与目标
   土木工程教学通常要以教学大纲为教学依据,对施工企业进行调研,分析土木工程建设的工作任务,以此为基础,结合土木工程教材的内容和教学目标,确定微课教学的内容和目标。高校教师首先要提炼出教学当中的重点和难点,以此来作为教学中的重点落实内容。比如土木工程建筑当中,关于模板的安装和拆除,钢筋质量的检测和加工都是教学的重点内容。这一部分就可以作为微课视频的内容。
   (二)设计授课方式
   教学方法决定了教学的效果和教学质量,同时对学生的知识吸收和学习效果有重要的作用。在微课教学方面,教学方法的选择和设计必须要以课程教学内容要点为依据,结合学生的学习需求,选择恰当的授课方式。设计授课方式包括对视频内容开头和结尾的设计,还包括一些内容的展示,当然内容展示形式也要根据课程内容而定。土木工程教学当中有理论性内容,也有很多实践性内容,实践性内容以行为操作为具体要求,比如钢筋的加工和模板的安装。对于这类操作性较强的教学内容需要去施工场地现场录制视频才能够保证视频的有效性和真实性。而为了能够让学生更好地掌握操作方法,在教師讲授过程中还会教一些错误操作展示给学生,这一类内容也可以通过微视频的方式展示给学生。与实际操作内容相比,理论知识的讲解只需要做好内容设计和PPT就可以了。
   (三)制作微课视频
   1.言简意赅的原则微课最大的特点就是短小精悍,因此,言简意赅是微课视频制作首先要遵循的原则。教师要对教材的内容进行筛选,提取内容中的精华,形成微课。录制主要采用以提问启发的教学方式,不适合进行大篇幅的叙述,尤其是要选取学生在学习过程当中的重点和难点问题进行讲解。
   2.分层教学原则。微课教学以其打破时间和空间的限制,有效地帮助教师实现因材施教。因此,教师应该重视微课制作的分层教学原则,根据学生的基本情况、教学难度、教学进度录制不同的微课视频供学生选择。学生根据自己的不同层次和基础,有选择性地进行学习和复习,进而提高自己的学习效果。
   3.引进外校的优质微课资源,以互联网信息技术为依托的微课资源共享优势较强,可以通过互联网平台引进外校的优质微课资源于本校互相取长补短,形成互补的教学方式,进一步提高教学效果。    (四)稿本的准备
   稿本是微课视频的制作基础,制作稿本必须要以教学内容要点为基础依据,达到准确,完整,详细的要求,不能够出现内容重复或语言重复和错误的现象。要充分考虑到学生的观看体验,对于录制微课的教师,衣着颜色要求不能太白,太花等,在教师的语言表达、行为举止、面部表情、眼神等都有一定的要求,尽量做到富有亲和力,与学生进行交流互动,这样才能够切实的发挥微课的作用。同时,还要避免微课录制时应用的课件效果不好、格式错误、不清晰等问题,尽量完善微课学习内容,带给学生良好的微课观看体验。
   (五)微课的上传与传播
   微课视频录制好之后,需要利用网络上传到学习平台方便学生进行学习。为了保证视频观看和教学的整体效果,在录制视频过后要进行优化操作,适当做出剪辑和調整。前些年,当我国还没有微课学习平台、微课APP,通常教师会将微课视频传递到微信或QQ上,并且建立学习讨论小组,对学习内容进行讨论和点评,但是这给视频的上传增加了难度。而如今我国已经有了完善的微课学习网站和APP,为微课传播提供了便捷性。在做好视频后上传到专门的网站,学生可以重复观看,进行自主学习,加深对知识的理解和掌握,通过反复复习巩固自己的学习效果。
   三、微课在土木工程教学中的应用要点
   (一)鼓励学生踊跃参与
   为了能够发挥微课教学在土木工程教学当中的作用,教师应该对高校学生进行适当鼓励和引导,使其能够积极主动地参与到微课教学中。比如,土木工程界专业的教师将微课教学参与情况作为平时考察的一项内容,与学生的平时成绩和学分挂钩。专业内部的辅导员和科任教师也要注重对学生参与度的监督,机房管理人员和专业教师可以设置线上的考勤制度,学生在微课学习时进行线上打卡,保证学生的出勤率。为了能够切实发挥微课作用,将微课教学落到实处,土木工程教学中的专业教师必须要建立适当的考核机制,以此来检测学生通过微课学习获得的知识水平情况和学习效果。此外做好记录,以便于对后续微课制作提供参考依据。
   (二)设置专门的场所供学生自主讨论
   微课学习主要是通过人机对话的方式进行的。通常教师会创建线上的讨论小组或者讨论平台,让学生观看微课之后发表自己的问题和见解,但是人机对话过于冷漠,不利于学生意见的发挥。所以,我们可以在高校图书馆或者安排一个空教室供学生进行自主讨论,交流学习内容,增强学习效果。
   四、合理利用微课教学
   (一)激发学生的学习兴趣
   土木工程教学内容繁琐复杂,而对于高校学生来讲,缺乏实践经验,所以很难理解抽象的理论知识和复杂的施工流程,这就导致其学习效率低下,学习效果不佳。微课教学可以通过视频、图片、文字、声音相结合的方式真实再现土木工程施工画面,使学生更加直观、清晰地了解理论知识在实践当中的应用,有效地激发学习兴趣。
   (二)微课能够补充课堂教学内容
   土木工程的部分理论知识抽象性和理论性较强,学生掌握和吸收时相对较难,但理论知识是为学生今后的工作实践奠定基础的部分,所以必须要夯实学生的理论学习。在课堂上有部分学生思维跟不上教师的节奏,所以会出现掉队的情况,影响后续实践内容学习。学生通过微课视频可以将自己在课上没有跟上的内容或是没有听懂的知识点在课下进行补充学习,弥补遗漏。
   (三)改变学习时间和地点的局限性
   土木工程内容零散、覆盖面广,涉及很多繁琐复杂的施工工业。传统的以班级为单位的教学方式,课程时间有限,教师很难将庞杂的知识体系讲解明白,所以学生在课上有限的时间之内也很难吃透教学内容。而微课教学的利用可以让学生随时随地的进行知识学习,不必受到时间和地点的限制。
   微课虽然播放时间短,但是质量要求高,需要花费大量的时间、精力来完成。保证微课的制作质量才能够发挥微课在教学中的作用。教师要善于将微课应用到土木工程教学中,提高教育资源的利用率,并且积极探索微课教学的应用方式,优化微课教学,提高土木工程教学的质量。
   参考文献:
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   [2]李娜,王伟,李翠红,等.基于微课的《工程估价》课程翻转课堂教学探索[J].教育教学论坛,2017(16):159-160.
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   [4]唐葭,毛广湘,付贵海,等.MOOC环境下土木工程专业实践教学微课程设计探索[J].教育现代化,2016,3(29):300-301.
   [5]朱显鸽.微课在高职《土木工程施工技术》课程教学中的应用研究[J].陕西教育(高教),2015(3):50,54.
  编辑 赵瑞峰
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