探究实验在高中化学教育中的应用策略分析
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摘 要：高中化学实验学习是一门基础性实验课程，它是化学教学中的重要组成内容。因此，在高中化学课程教学中，教师需要做好化学实验分析和探索，通过开展实验教学来提升学生的实践能力和创新能力，最大可能的激发出学生的学习兴趣，挖掘出学生的学习潜力。因此，高中教师需要重视化学实验教学，有利于提升学生的综合素质能力。本文将针对高中化学教育中的实验教学进行分析，针对问题提出建议。
关键词：高中化学 实验教学 应用 策略
引言
实验是指学生根据学习的课程内容自己动手进行实验操作和科学探索的一门认知活动课程。教师在实验过程中，主要引导学生自身进行实验探索，并在学生不知道实验结果的前提下，要求学生划分成实验小组，进行实验研究，最后针对实验研究结果进行说明和分析。因此，在整个实验探索过程中，学生成为了课堂的主人，而教师成为了协助者，这种做法能够激发学生的思维能力和创造力，提高学生自主动手的实践能力，有效的提升了学生的学习兴趣。[1]
一、实验操作程序
本文将对高中化学实验的操作程序进行研究，如下所示：
第一步：提出问题
化學实验探究是对日常生活中存在的事物进行研究的一个过程。以此，无论是在日常生活中，还是在学习过程中，学生都需要不断发现问题，解决问题。所以，化学实验探究也是一个解决问题的过程。因此，化学教师需要选取学生感兴趣的问题来进行实验验证，才能够吸引学生主动参与到实验活动中来。[2]
第二步：猜想和假设
一旦学生对某个事物或者某个活动产生问题，那么他就会主动去寻找解决问题的方法。因此，化学教师在实验课程前，需要组织学生进行资料的收集，让学生在课前主动提出问题，并通过引导学生提出猜想和假设来验证实验结果。[3]
第三步：设计实验方案
化学教师可以根据学生提出的猜想和假设来进行实验验证。教师需要要求学生制定出实验计划方案，并通过分组讨论来进行实验验证。这种做法能够有效的提升学生的自主思考能力，锻炼学生实践动手操作能力，有利于培养学生的科学素养。[4]
第四步：实验验证
学生在进行实验验证前，还需要做好实验操作过程的记录，保证实验结果的真实性和准确性。让学生在实验过程中，不断观察实验现象，通过思考来完成整个实验操作。[5]
第五步：总结和思考
教师在进行实验结果分析之前，还需要对学生提出的猜想进行实验比较，只有一个完整的实验操作才能够体现出实验结果的真实性。同时，教师还需要对学生记录的实验操作步骤和实验结果进行讨论，并在实验讨论结束后，对整个实验过程进行思考，从而得到自己的实验心得。
二、探究实验在高中化学教育中的应用
1.探究实验类型
（1）探究实验操作
对于学生来说，单纯的化学实验教材只是帮助学生认识实验器材，并不能够让学生真正的理解实验的作用。因此，教师需要要求学生掌握实验的方法，加深对某一类型实验的理解，例如加热石棉网。
（2）知识性探究实验
在高中化学实验课程中，学生可以通过实验验证一些生活中的事物，例如三氧化铁的氧化和燃烧现象。
（3）培养探究实验
教师通过化学实验能够提升学生的实践操作能力，有利于养成学生动手的能力和观察能力，能够让学生发挥出自己的想象力。
（4）创新型实验探索
学生通过实验操作，能够深刻认识到实验结果的真实性和准确性，能够基于原有的实验方法，提出改进方法，并对重新实验得到的结果进行验证，能够让学生知道实验结果并不是唯一的结果。
2.提出假设，并制定出实验方案
（1）提出与实验相关的问题
学生在进行实验之前，需要提出与实验相关的问题来进行实验预习，并对实验的目的和实验的结果有一个明确的了解。例如，在验证海水中的元素时，教师需要让学生在实验前了解什么是氧、二氧化碳等，它是如何在海水中提取出来的。
（2）明确实验验证的目的
在探究实验前，教师还需要让学生假设出几种含有氧气和二氧化碳等气体的物质，并使用蒸馏水，将有颜色的布料侵湿润，然后将其分别放置在含有二氧化碳的气体容器中和液体容器中。
（3）防止实验目标出现偏离
在实验过程中，一定要保证实验操作步骤的正确性，避免出现实验操作不当的问题，导致实验目标偏离。
（4）提出假设和猜想
猜想有颜色的布料在含有二氧化碳的气体容器中和液体容容器中都发生了变化，只是变化的效果存在明显的差异。
（5）分组讨论，实验验证
教师需要进行小组划分，然后通过小组实验，发现了在二氧化碳液体中的布料出现严重褪色，而在二氧化碳气体容器中的布料褪色现象不明显。
（6）总结
教师能够让学生在实验过程找寻到实验结果，有利于学生加深基础知识的掌握力度，对实验课程产生学习兴趣。另外，教师还需要要求学生自己制定出科学的实验方案，避免出现实验结论错误。因为，只有正确的实验计划方案才能够帮助学生做好实验，保证实验结果的准确性，有利于提升学生实验的设计能力。因此，教师需要注重培养学生的自主学习能力。
3.对实验验证的结果进行评价
教师需要保证每个学生尽可能的多做实验，并记录好实验结果数据，严格要求学生做好实验准备，以此来减少实验干扰造成的实验数据错误，一定程度生保证了实验结果数据的准确性。因此，教师在评价学生的实验结果时，需要对学生的实验操作步骤和实验结果进行评价，然后让学生之间进行互评，最后对学生的实验验证结果进行评价。这种评价方式有利于保证实验结果的真实性，有利于提升学生实验的操作能力。
结语
新课改下的化学高中实验，不仅能够提升学生的动手操作能力，而且还能够锻炼学生的思考问题的能力，让学生发挥出自己的想象力，解决问题。因此，教师需要注重培养学生的自主探究学习习惯，促使学生积极融入到实验活动中来，有利于为我国培养出创新型人才。
参考文献
[1]欧丙.高中化学实验教学实践问题及策略[J].东西南北（教育）.2018，（18）：149.
[2]郭玉琼，曾光彪.高中化学探究性实验教学开展策略[J].东西南北（教育）.2018，（4）：44.
[3]张敏.刍议高中化学实验探究式教学的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018，（5）：139.
[4]万婧.探究实验在高中化学教育中的应用策略分析[J].赤子（上中旬）.2016，（19）：206.
[5]张承祥.实验探究教学在高中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育）.2016，（5X）：87.
作者简介
高慧云（1984.11—），女，籍贯：安徽巢湖，学历：本科，职称：中教二级。
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