浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
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摘 要：随着我国市场经济的快速发展，促使着越来越多的农村青年进城务工，将子女留在农村由父母照顾，农村留守儿童因父母长期不在身邊，需要承担必要的家务劳动，课余时间完成教师布置的作业就帮着长辈做家务，极少数学生有课外阅读的习惯，这些现实因素造成了小学农村留守儿童课外阅读现状不容乐观，如何提高小学农村留守儿童课外阅读素养是每一位农村教育者需要深思的问题。本文总结了目前小学农村留守儿童课外阅读的现状，并提出了几点策略。
关键词：小学 农村 留守儿童 课外阅读 现状
一、小学农村留守儿童课外阅读现状
1.作业压力大，精神投入不足且家庭阅读环境不佳
素质教育提出促进人的全面发展，但深受应试教育的影响，学习领导和教师的观念并没有得到实质性的转变，在课外阅读上教师没有及时发挥教师应有的引导作用，在实际教学过程中，仍以完成教学任务为主，为提高学生的成绩教师布置许多家庭作业，学生放学回家要赶作业，没有多余的时间和精力去进行课外阅读。此外，留守儿童长期远离父母，尤其是农村留守儿童的家庭教育主要是以隔代教育和寄养教育，农村留守儿童的看护人大多文化程度偏低，严重的甚至是文盲。对于农村留守儿童的教育，看护人将他们的吃饱和安全负责好即可，对于他们的学业往往关心不足，课外阅读无暇顾及。在农村，即使有一部分学生的父母一方在家，也只会将时间放在农活上，对孩子的学习偶尔关心一下，并且农村经济条件整体不理想，大多数的家庭中都没有独立的书屋或者书房，家长将自己的重心放在挣钱养家上，难以在家中为学生创造一种适宜课外阅读的环境。因此，农村留守儿童缺乏良好的阅读环境，导致当代农村留守儿童课外阅读现状不容乐观。[1]
2.阅读服务设施老化，留守儿童沉迷于网络缺乏监管
儿童课外阅读的图书主要来源是家人、同学和学校的图书馆，但由于现实条件的限制，不能够满足农村留守儿童的阅读需求，相对家庭藏书，学校图书馆的藏书较丰富，但学校图书馆存在开放时间少、书籍长期使用造成破损、藏书类型不能及时更新，其中开放时间少和宣传力度不足导致许多学生没有机会去学校阅览室阅读课外图书。在经济条件较好的地区即使已经建设农村书屋，但数量有限，图书内容陈旧，造成实际节约率并不高，目前农村书屋中的藏书已经不能满足留守儿童的书籍阅读量，许多图书陈旧未及时更新，且在经济状况较差的地区还未设立农村书屋。此外，在新媒体飞速发展的现代社会，在农村已经渗透互联网技术，网络游戏的诱惑导致许多留守儿童将精力转移在游戏上。走在大街上看到上学的小学生、中学生携带手机已经屡见不鲜，留守儿童使用手机的根本原因是父母为了联系子女配备的，但是真正用来阅读的少之又少。儿童的自制力不强，远方的家长无法时刻监管孩子，许多学生放学后不及时回家，而是跑去附近的网吧蹭网打游戏，造成越来越多留守儿童沉迷于网络，逐渐在网络世界中迷失自我。[2]
3.阅读推广活动力度小，缺乏专业阅读指导
在农村课外图书阅读推广方面的调查中，可以得出超过半数的学生未参加过课外图书的推广活动。阅读推广活动匮乏是农村学校的普遍现象，许多留守儿童没有机会接触课外书本，直接扼杀了想要学习的兴趣。例如：在XX县的一个学校，五月份开展的“图书漂流活动”中，只为二十名留守儿童赠与了书籍，这二十名学生都是学习成绩较好的。所以，课外阅读推广活动力度小，不能满足大多数的留守儿童的阅读需求。其次，教师们往往将精力花费在如何提高学生的学习成绩，忽略了对学生的阅读指导，造成了留守儿童没有树立正确的阅读意识和动机，大多数留守儿童阅读课外图书都当做是娱乐和完成任务。
二、改善农村留守儿童课外阅读现状的对策
1.发挥政府建设基础公共设施的职能
政府的职责是为人民服务，在改善农村留守儿童课外阅读的发展现状上，政府应当主动丰富公共文化资源，落实农村书屋的建设，为农村留守儿童课外阅读提供阅读的平台。在此基础上，政府还应充分发挥好基础服务设施的作用，真正落实到每一位农村留守儿童身上，如何完善政府可以从以下两个方面入手：一方面调整购买清单，公共服务设施的书籍都是由政府统一购买的，政务在购买书籍以前可以采用调查问卷的方式，选购大多数学生喜爱的书籍，促进购买书籍的使用率，避免图书浪费的现象；另一方面要加大课外阅读的宣传力度，聘请专业的图书管理人员，保证图书馆开放时间，避免图书馆建设有名无实。同时，图书馆还应建立和完善监督和考核机制，确保每一位想读书的儿童都能阅读。
2.营造良好的课外阅读氛围
学校和家庭要重视农村留守儿童的课外阅读，为农村留守儿童营造良好的阅读氛围。明确营造阅读氛围不是单方面的行为，需要整合学习、家庭甚至社会的力量，通过增加投入来创造良好的环境。就学校而言，学校图书馆要购买一些适宜小学农村留守儿童阅读的课外书籍，全面开放学校图书馆，让每一位学生都有机会阅读书籍；其次，创设校园图书角，促进学生之间的交流。就家庭而言，有条件的家庭为学生提供书房，不能提供书房的家庭也应不定期为子女购买课外书籍，为学生进行课外阅读提供良好的条件。
3.注重督促，加强指导
小学阶段的学生自制力较低，容易产生跟着感觉走的习惯，这时就需要教师和家长进行有效的指导，让学生养成阅读的良好习惯，通过不定期开展课外阅读的活动，利用奖惩机制激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师在课堂上发挥好教师的指导作用，做好学生进行课外阅读的导航员。充分结合课内外知识，将课本上的知识迁移到课外的阅读上，激发学生主动去阅读课外图书的兴趣。同时，随着小学生年龄的增长，可以适当的增加课外阅读的时间，提高阅读量的要求，从而培养学生课外阅读的意志力，帮助学生养成养好的阅读习惯。
结语
小学农村留守儿童课外阅读量不高和阅读质量差的现状，要对其改善是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力，为留守儿童营造一个良好的阅读环境入手，运用多种推广方式激发留守儿童的阅读兴趣，从而提高农村留守儿童的课外阅读量。
参考文献
[1]田守明，张楠.浅析农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].亚太教育，2016（28）：270-270.
[2]黄庆喜，黄丽虹.农村留守儿童课外阅读的现状与思考[J].快乐阅读，2013（30）：25-25.
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